毛燕辉

英语教学强调的是语言的习得。学生在学习的过程中受到语境的影响较大，更需要培养学生们的思维模式。通过思维导图可以帮助学生建立合适的思维模式。本文尝试论述思维导图在小学英语课堂教学中的重要性，以及如何在小学英语教学中应用思维导图，为广大英语老师提供方便。

一、运用

1. 思维导图在单词教学中的运用

词汇教学是英语教学的重要内容。在词汇学习过程中，合理运用思维导图，可以让学生有效地记忆词汇。思维导图能形象、直观、系统地把枯燥的英语单词，融汇成直观的图片。

如图1所示，在进行家庭成员的单词教学中，制作一个“家庭树”的思维导图，首先以某人为中心，引出他的同辈关系类的单词，然后是父辈关系类的单词，把单词和具体的人物关系结合起来，既直观，又形象，在学习一个单词的同时联想到同类的单词，有效激发学生兴趣，使学生在愉快的氛围中，以发散思维的方式形成连锁反应，加深其记忆，从而快速掌握这些家庭类的单词。教学实践证明，这比单独教学个别单词的成效反而要好得多，并且在学生以后学到职业类的词汇时也可以继续利用这个思维导图。既复习家庭类的单词，又新增职业类的单词，让知识前后相互连贯，让学生既学到新的知识，又巩固旧的知识。同时，教师可以引导学生运用到其他的类型的单词学习中，学会融会贯通。

2. 思维导图在语篇教学中的运用

如《开心学英语》六年级上册Unit 5 的Reading and writing 部分，教师可以利用思维导图帮助学生梳理文章的框架，将语篇教学化繁为简，把语篇信息分解成小学生易于理解、记忆的“点”，帮助学生有条理地思考语篇材料，提高学生整体理解语篇的能力。教师首先要引导学生找出关键词：时间、地点、天气、情感，找出文本的重点——情感。其次，要引导学生个人或者是小组将文本内容绘制成为如图2所示的思维导图，通过思维导图让学生对这两篇文本有更直观、更深刻的理解。最后，要组织和引导学生充分利用思维导图对文本的内容进行复述，从而达到较好的教学效果，同时为下一步的写作埋下伏笔。

3. 思维导图在写作教学中的运用

小学英语写作教学也可以充分发挥思维导图的发散性、直观形象性等优势，围绕某个关键词进行自由发散，从而解决学生不知道作文从何入手的难题；也避免了教师枯燥无味的讲解。改版后的广东版《开心学英语》有大量的阅读材料。在具体的教学过程当中，我们应该读写结合，通过理解阅读材料、模仿阅读材料，再形成自己的习作，从而锻炼自己的写作能力。

如前文提到的《开心学英语》六年级上册Unit 5 的Reading and writing部分，在先进行阅读教学的基础上，再进行写作教学就会事半功倍。学生已经学会利用教师所绘制的思维导图理解文本、复述文本。这时已经完成了阅读的教学任务。接下来教师示范自己绘制的思维导图（图3），并引导学生如何利用思维导图进行写作。

二、结论

理論和实践证明，对于小学英语教学来说，思维导图是一种非常有效的教学策略。它能够激活学生的语言基础，拓展学生思维，有利于激发学生的学习兴趣，让学生将所学知识联系起来，提高学生的学习效率，增强学生的记忆力，提升学生的阅读能力和写作能力。教师在实际的教学过程中，要善于总结经验，结合教学实际完善教学方法，相信以后的教学中，肯定能够更上一层楼。

责任编辑 李少杰