沈永焕

班上有多少个学生，就有多少种不同的个性，多少种不同的学习态度以及学习方法。班主任是班集体的核心人物，需要调动班上每一位学生的积极性，把班集体内几十个不同的个体团结起来，融入和谐的集体中，营造积极向上的班风、学风，引领班集体的进步、发展。建立良好的师生关系是管理好班级的前提。那么，如何建立良好的师生关系，构建和谐的班集体呢？

一、尊重学生，与学生建立良好的朋友关系

现在的孩子个性鲜明，内心渴望被人尊重，被人理解，被人关注，被人肯定。班主任在班级管理工作中要了解每个孩子不同的个性，尽量满足学生的心理需求，同时，充分尊重学生，放下老师的“架子”，多与学生平等交流，聆听学生的心声，与他成为朋友，使学生乐意接受意见，乐于表达自己，展现自己，希望得到老师的赞赏和肯定。

与学生成为好朋友，其实就是与学生进行平等交流，站在学生的角度看问题，鼓励学生说出自己的想法，帮助学生分析问题，让学生学会思考，引导其得出正确的理性观点，而不是把自己的观点强加于学生身上。如：班上学生小明，常打架，同学们总是来投诉。在老师眼里，他是一个顽皮而又特殊的人物，通过了解发现，他缺点虽多，但也有优点，脑筋灵活，上课积极发言，爱看课外书，作文还写得不错。有一次，上体育课，为了一个篮球与同学大打出手，任课老师把他送到了我的办公室。还没等我说话，他就不停地说起自己的“道理”来，还一副不服气的样子，等他说完了，我狠狠地瞅了他一眼，一句话也没说。等他情绪平复下来后，平静地问他事情的经过，我认真的聆听，还不断地找些不相关的话题，平时喜欢玩什么？在家喜欢干什么？你最喜欢和哪个小朋友玩？你干什么事情让爸爸、妈妈最高兴？还不时讲讲道理，我还提到了他的一些优点，肯定他的长处，于是他的态度慢慢地发生变化，我顺势搬一把椅子请他坐下，一下子拉近了与我之间的距离，这时的他像轻松了许多，我们在不知不觉中成为了朋友，话题也多起来了。最后他承认：“上课打架是不对的，还承诺，今后一定要好好学习。”从那以后，小明在课堂上的表现与以前判若两人，在遇到问题时会宽容、忍让。

事实证明，以朋友的身份纠正学生的错误，建立亦师亦友的关系，有助于学生自信心的形成，使学生得到自由的、个性的、健康的成长。与学生成为好朋友，充分了解学生的情况，也不妨让学生了解自己。老师不是圣人，并非无所不能，也有烦恼，也有情绪，也有悲喜，老师的成长也有故事。与学生聊天时，说一说自己学生时代身边一些积极向上的事例；学生进步时告诉他们自己喜悦的心情；在他们违反纪律的时候，除了教育外不妨告诉他们，他们的行为可能产生的后果，给自己造成了什么样的烦恼，伤了自己和家长的心。我觉得告诉学生自己的心情并不是软弱的表现，相反，学生会感知我们对他们的爱护、关心和信任，回报给我们的，也将是理解与信任，对班主任工作的开展是有利无弊的。

二、有“度”地关注学生，与学生建立良好的师生关系

学生的成长需要我们的关注。但对学生的关注并不是事事、时时盯着学生的一举一动，关注要有“度”“过度”会给学生形成紧张的学习环境，给学生造成无形的压力，也必然会引起学生的反感，甚至产生叛逆心理。一个优秀的班主任对学生的关注能恰到好处。对于负责任的班主任来说，学生的成绩波动，情绪变化自然逃不过班主任的细心观察，表达对学生的关心是需要技巧的。我记得期中检测后，班上一位男生成绩波动较大，成绩出来后，他表现得极为失落。这是一位性格极为内向的男生，有强烈的自尊心，非常在乎别人对他的评价，如果我直接找他谈话，对他的负面影响可能会比较大。于是我寻找机会。一次下课后，我经过教室时听到几个学生在议论期中检测的成绩，他在教室的一边坐着。我走进教室，跟学生聊了几句，假装没看到教室一旁的他，微笑着对其他学生说，“小陈同学实力就相当不错，这次只是发挥失常，期末检测他肯定大有进步的。”其他同学善意地笑了起来，他也不好意思地笑了。一个不经意的交谈，让他感受到了老师关注，也明白了老师对他的期望，这比起单纯的说教式谈话就更让学生容易接受，收到更好的效果。

三、换位思考，学会宽容，与学生建立互信关系

关爱学生就要善于换位思考，学会宽容。教书育人要达到预期目标，取得好的效果，必须讲求方法。特别是边远的城乡，留守儿童增多，他们正处于成长发育期，由于缺少父母的关爱，容易产生心理问题，导致人生观的偏离，甚至走上犯罪道路。所以老师交给他们知识的同时，还要教会他们为人处事。遇到差生不能总是埋怨，要耐心帮助他们，扬长避短，不断完善自我。在教育活动中，换位思考，学会宽容，显得尤为重要。

如：当学生屡犯错误时，要冷静、耐心的等待，即便你很生气，也不能用暴力解決。这种方式会让学生记恨、厌学、产生不良情绪，甚至辍学、走上犯罪道路，这时我们更需要理智、冷静，耐心了解情况，用宽容的心态处理。

又如：班上阿红经常迟到，原因是，她家离学校较远，每天要坐公交车上学。若老师批评她，会产生不良的后果。这时，我们需要换位思考：如果自己每天等公交上班，也难免迟到。处理问题前，先站在别人的角度想一想，将心比心，这样就会多一些理解，多一些解决的方法。会产生意想不到的效果，也可以让自己变得更宽容，用这种方式接近、了解学生，加强学生对老师的信任感，更好地建立师生关系，更好地实施教育教学。

四、给学生“对症下药”，建立良好合作的关系

有人说：“不同的学生不能用同一种方法教育，不同阶段的学生也不能用同一种方法教育。”对待学生切忌一概而论，一成不变地用同一种方法进行教育。针对不同学生的不同情况，我们该经常为学生“把脉”，找准最有效的方法给学生“对症下药”。例如，学生的仪容仪表问题一直是学校德育工作的难题，也是令我们班主任极为头痛的问题之一。开学初，我就发现班上几位男生留着长发，再三告诫后，迫于无奈他们把头发剪短了，但一个月后，头发长了又不剪了。很明显，单纯的批评教育不能使学生改变，时间一长，他的坏习惯还会重犯，不能从根本上解决问题。怎么办呢？我决定不只是在学校对他们进行思想教育，而且主动联系他的家长，与家长沟通了解他的情况，和家长共商对策，这样学校与家庭互相配合，对症下药，齐抓共管，收到了良好的效果。

建立良好合作的师生关系，班主任工作需要做得尤其细致，来不得半点马虎，重要的是呵护、尊重和引导每一位学生。当然，建立良好的师生关系，不仅仅是以上几方面，还需要我们每个人在实际工作中不断的去探索，去总结。在教育教学的道路上不忘初心，以人为本，建立良好的师生关系，为培养高素质的人才奠定基础。

责任编辑 龙建刚