邓向昕

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜能，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。基于核心素养时代对立德树人的培养目标，应改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，树立德育大课堂观，对照阳光评价各项指标体系，在学科课堂和校园活动课堂，以及家校关系建设和社区教育资源的有效利用等方面，为学生营造良好的成长环境。

一、学科课堂渗透德育，乐学善学

1. 学科教学涵养于“乐”

目标激励，化苦为乐。教师要引导学生树立远大的人生目标，唤起他们学好学科知识的原动力，以苦为乐，化苦为乐。

讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。

示范表率，寓教于乐。教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

2. 学科教学触动于“情”

教育不能没有感情。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。……