江苏南通市港闸区唐闸小学 严 茜

语文课程标准对作文教学做出了这样的阐述：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”于是，自主作文成了一些教师奉行的金科玉律，他们将“自由表达”“异化”为“放任自流”，将“我手写我心”曲解为作文教学就是要彻底放松，不要设下任何章法框框，学生想说什么就说什么，高兴怎么写就怎么写，美其名曰：放飞心灵。这样的作文教学会把学生引入到一种什么样的境地呢？梳理“自流”表现，无外乎有以下几种现象。

一、虚化习作要求

教育家赞科夫认为,小学作文教学的一个主要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。因此，有一些教师就认为：既然要释放学生的心灵，舒展学生的个性，那“习作要求”就必然成为捆绑学生手脚、让其自由翱翔的绳索。在这种思想的支配下，习作要求在必要的习作指导中，被虚化，甚至被“取缔”。充斥我们耳膜的更多是些倡导“自由”的声音：“有什么话说什么话”“要怎么写就怎么写”“想写多少就写多少”……真的翻来一阅，你就会发现，在如此“自由”氛围中诞生的学生习作常会出现这些情况：错字连篇，语言呆板，文理不通，等等。造成以上现象的原因，无外乎与教师忽视文字书写的要求、遣词造句的要求以及表达形式等方面的要求密切相关。

传统的作文教学不管是在内容上，还是方法上；不管是目标上，还是结果上，都是用僵化的标准和要求去束缚学生，严重忽略了培养人、发展人的要求，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养，理应摒弃。