晏建华

由于特殊原因，今年教三年级两个班语文。备课是一样的，但是真正上起来还是有所差别的，而在比较中，经常会有意想不到的发现和收获，下面就两节情境教学法习作课指导谈谈感想。

三年级是学生作文起步阶段，所以教材上安排的第一篇习作是让学生写生活中的一件小事情，比如刷牙、起床，招待客人等等。这样贴近学生日常生活，易于学生动笔，但是唤起学生的兴趣和记忆并不是容易的。于是，我在“招待客人”这个选题上采取情景模拟的教法，让某个学生和老师模拟客人和主人进行表演，让学生在情境的氛围感染下进入习作状态。虽然两个班学生习作完成得都很顺利，但由于我指导思想的调整，两个班学生习作呈现方式却是“千篇一律”和“百花齐放”两种状态。我回忆了两堂课的前前后后，反思总结了一下。

一、习作指导应向生活化贴近

新课程认为“1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。” 我觉得两个班级学生基本上能在有限的时间内完成习作，并且语句通顺，条理清楚，情景模拟功不可没。情境的感染下，学生不时爆发出会心的笑声，生活化的场面激发了学生的学习兴趣。当表演“小主人”的学生演到一个环节卡壳时，下面就有学生着急地小声提醒：“倒茶给客人啊！”或者“削个苹果啊！”当表演结束了，学生们都情不自禁地鼓起掌来，这些都说明教学生活化在两个班级都取得了初步成功。……