王治国

摘 要：在语文阅读教学中，教师要注重学生的阅读品质及内化吸收，引导学生在阅读中联系生活，激发已有经验；博览类文，拓展主题视角；随堂练笔，洞察情感世界，展开有品质的阅读，追寻文本的深度与意蕴。

关键词：语文教学；阅读教学；品质；生活；类文博览；随堂练笔

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0076-01

《语文课程标准》提出，在阅读和鉴赏中，要促使学生领悟作品的内涵，体会其中的艺术表现力，让学生用自己的情感进行体验和思考。阅读是学生和文本进行互动交流的过程，学生在阅读课文时会激活原有的知识与体验，进行意义建构，从而更好地体会文本内涵。本文对引导学生进行有品质的阅读，加强内化吸收进行研究。

一、联系生活，激发已有经验

美国教育家华特认为，语文学习的外延和生活的外延相等。在阅读教学中，教师要引导学生联系已有的生活经验进行品读，这样的品读才是有品质的，才能促使学生更好地吸收内化。“教材无非是个例子”，教材中的文章渗透着作者特定的思想和情感，如果学生能联系自身的生活经验，就很容易与作者产生情感共鸣，从而保持阅读热度，获得内化阅读体验。例如，在教学《爱如茉莉》时，教师可以让学生联系自身的生活经验，共同感受文章中的情感意蕴。教师可以让学生回顾一下，家人生病时相互之间会如何关心爱护。有学生回答：“我上次感冒，妈妈给我做了很多好吃的，做了鸡汤自己都舍不得喝上一口，全都让我喝了。……