文　王凯旋

一、幼儿语言发展的特点

语言是人类交际的载体，任何领域的教育工作者都熟知这一概念。语言能够让幼儿清晰地表达自己的感受、意愿和情绪，能够让成人和同龄人了解自己的想法，或是引起他人的注意。长期的幼儿心理研究结果表明，人生中对语言掌握速度最快的阶段就是幼儿时期。在这一时期，儿歌对幼儿的发展起着不容小觑的作用，不但可以强化幼儿的语言学习与运用能力，同时也能培养幼儿的独特个性。

从幼儿个体发展过程来看，最关键的语言发展期是在0～6岁之间。幼儿心理学、幼儿语言学研究报告显示，幼儿的语言发展是一个从起步到起飞的过程，它是先于表达能力发展的，从开始掌握基本发音、词汇，到最后连词成句，继而能滔滔不绝地与人对话，进行模仿。

二、儿歌对幼儿的语言教育功能

（一）培养良好的倾听习惯，奠定语言发展基础

幼儿倾听能力的培养离不开儿歌的学习。幼儿在学习儿歌的过程中，能感受到儿歌中的丰富内容，然后渐渐了解到儿歌表达的含义。在儿歌赏析过程中，幼儿的听赏能力得到了锻炼，同时他们对于语言的感知和掌握能力也得到了提升。现代语言学的开拓者索绪尔曾说过：“语言可以比作一张纸：思想是正面，声音是反面。”在语言学习上，我们要保持正反面的高度统一，即要使声音和思想保持高度统一、协调的发展。

（二）提供语言的学习范例，提高语言表达能力

幼儿在进行儿歌背诵时，那些简洁的、经过锤炼的、生动的文字更容易加深幼儿的记忆。幼儿让这些生动活泼的语言烂熟于胸，经过消化吸收，在需要表达的时候流利地背诵出来，这样常年累积，就容易形成良好的语言表达习惯。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，指的就是这个记忆过程。背诵儿歌能够强化幼儿的记忆力，幼儿记忆力越强，就越容易掌握和巩固学习知识，因为学习知识是一个融会贯通的过程。

（三）训练思维，促进语言运用能力的发展

幼儿的思维方式会受到儿歌中修辞手法的影响。比喻不只是一种简单的修辞方式，它与思维方式、认识方式都息息相关。首先，从思维角度看，比喻是人类认知、思考、了解万千世界和万千现象的一种思维方式，这种方式即通过某个本质不一样，但具有相似点的另一个对象进行婉转表示，它是一种间接的心理行为方式。联想和想象就是比喻思维的具体表现形式。其次，比喻也是一种重要的认知方式。比喻就是把某个对象的意图投射到另一个对象上，通过转化概念、转移语义或映射语义来对前一个对象进行充分的认知。

三、利用儿歌培养幼儿语言能力的策略

（一）儿歌渗透日常生活教育

在吃饭的时候，有些幼儿会挑食，还有的幼儿吃得非常少，教师和家长的劝说也没什么。此时，《吃饭咯》这首儿歌就起到了很大作用，每天准备吃饭的时候，听到这首歌他们就显得兴高采烈，饭也吃得特别香。

（二）儿歌与游戏相结合

游戏是幼儿很喜欢的一种活动，在游戏当中，幼儿可以自由发挥，可以快乐地和同学交谈。用于表达思想的语言，一直贯穿于游戏中，所以，游戏是幼儿学习语言、使用语言的最好方式，在游戏中收获的东西是最不容易被忘记的。

（三）图谱的运用激发幼儿主动参与活动的热情

通过图谱和图文故事激发幼儿学习的兴致。教师设计的艺术活动能使幼儿产生极高的兴致和丰富的想象力，让教学过程变得富有活力，并能制造出一种很好的活动氛围。

我们利用图谱展现儿歌内容，利用图片帮助幼儿了解所背诵歌曲的内容。学习儿歌的目的是提升幼儿的语言交流能力，虽然儿歌不难，但使用普通排版会使幼儿不容易理解。而图谱用图文并茂的形式表述了内容，让幼儿容易理解。

（四）多媒体的运用提高儿歌教学活动的有效性

社会在发展，多媒体技术已经进入各个领域，变成了人们不可缺少的工具。幼儿教师在儿歌教学中也通过使用多媒体，来提升活动的成效。假如一首儿歌的内容让幼儿想象和模仿起来很难，幼儿教师们就可以使用多媒体进行教学。

总之，在培养幼儿语言能力的时候，幼儿教师应该为幼儿创设良好的环境与氛围，形成团结和睦的师幼关系，以激发幼儿参与儿歌教学的主动性，使幼儿主动地享受美，自主地学习和探索。在教学过程中，幼儿教师要多使用多媒体教学，充分激发幼儿的多种感觉，提高幼儿的想象力、思考能力和表达能力，最后达到发展和提升幼儿语言能力的目的。

（江苏省徐州市第二实验幼儿园）

【参考文献】

中华人民共和国教育部.3～6岁幼儿学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.