文　刘要武

一、回归经验

（一）课程的回归

我们不应该总认为那些触手可及、平淡真实的内容“不够新鲜、不够时髦”，千方百计找一些没人用过的、花俏的内容。殊不知，很多朴实的、真切的生活元素就是很好的素材。我们的内容应是从现实生活中提炼出来的，我们的问题应该是从现实生活出发，并融入生活场景中的。

幼儿热衷的问题、感兴趣的话题都是我们课程的首选内容，教师只要善于观察幼儿，就一定会有许多发现。

幼儿每天的所见所闻都是经验，都可以成为课程。所以，我们的课程需要既符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于拓展幼儿的经验；既要来自幼儿的兴趣和经验，又要能催生新的活动。

（二）方法的回归

一句幽默的话语、一个小小的动作、一个简单的游戏场景、一个常见的实物都可能使幼儿趣味盎然。

深情的话语、抒情的音乐、自然流露的表情都能让幼儿浸润于情感的河流中。这时，给予其深入的启发、及时的教育会取得很好的效果。

二、追求无痕

（一）潜移默化

教师文明礼貌的举动、对残疾幼儿的态度，甚至是教师之间的关系都会让幼儿敏锐地察觉到、真切地体验到。这让我想起一个事例：一位老师在晨间谈话及有关活动中多次教育幼儿要讲文明、讲卫生，看到地上有纸屑、垃圾等要捡起来扔进垃圾桶，这样才是好孩子。而在自由活动时，他在走廊上直接从两个坏海洋球上跨过去，幼儿也跟着模仿。我们不禁要问：这样的教育要它何用？

（二）环境熏陶

1.显性环境的创设

环境就是课程，我们要让墙壁为课程搭建平台，让环境沟通教与学；增强幼儿的参与性，让幼儿赋予环境生命；注重环境的挑战性，让环境是变化的、不确定的，让材料是低结构的、多功能的，让布局是开放的、有联系的，从而使环境的教育价值不断提升。

2.教师形象的感召

幼儿教师的责任不仅是开展活动，更重要的是要体现良好的师德，展现良好的形象，以认真严谨的学习态度、教学风格，以乐观向上的心态、饱满的激情，以和蔼可亲的态度、关爱他人的品格、文明礼貌的举止，做好幼儿的榜样。

3.师生关系的感染

教师一是要善于调动并表达自己的情感，以自己的真情实感激发幼儿的情感，达到以情传情；二要热爱幼儿，使师幼关系和谐融洽，实现情感的交流；三要尊重、关爱每一个幼儿。

三、涌动“童气”

（一）让幼儿说“自己的话”

要解放幼儿的思维与言语，把想说的大胆用“自己的话”说出来，想做的用自己的方式做出来。教师也要与幼儿一起体会那诗意般的生活：蜡烛就是妈妈晶莹的泪花，蝴蝶在跟绿叶交谈，燕子在谱写春天的赞歌……从而让教育活动的整个过程充满“儿童气”。

（二）让教师做“长大的幼儿”

一是童心不泯。以童心去理解幼儿，欣赏童真，就不会强加给幼儿成人化的东西，就不会嘲笑那些听起来、看起来“荒诞无稽”的事。更重要的是，教师就会保持教育的朴实、原味，不拔苗，不盲目，从而回归自然的教育。二是童眼看世界。教师要长着幼儿的眼睛、幼儿的耳朵，像幼儿一样看世界。

（三）让教育过程流动“童气”

1.驰骋想象

幼儿的想象千奇百怪，在活动中抓住机会，让他们充分驰骋想象，并用自己的方式表达出来，一定会让教育过程变得灵气十足，生动活泼。

2.真情流露

幼儿的情感最真实，如果活动中能让幼儿发自内心地尽情地唱、自由地跳，你会发现他们的唱自然流畅、他们的跳悠闲惬意，继而你又会发现这种真实、真情会让那些规则的条文、呵斥的言辞不攻而退。

3.游戏精神

幼儿教育应该充满游戏精神，让幼儿在过程中体验到自由、自主、创造、愉悦。这需要我们做到：一日活动的各环节都要渗透游戏精神；教学活动要多用游戏的形式；保障幼儿自由、自主的游戏时间等等。我们要给予幼儿充分的自由，让他们自主选择内容、伙伴、操作手法、表达方式，在此基础上再通过观察、分析，进行进一步的引领、提炼。这样的活动才是幼儿自己的，教育才会回归本真。

（江苏省海门市少年宫幼儿园）

【参考文献】

教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.