文　钱亚琴

我园地处城乡接合部，这里既有城市的现代化气息，周围工厂林立，线锤、布料、塑料管等应有尽有；这里又有乡村的野趣，木墩、秸秆、竹竿等到处都是。那么，如何利用这些材料投放更多的幼儿园自制体育器械呢？

一、根据幼儿年龄特点，投放对幼儿具有挑战性的自制体育器械

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要尊重幼儿发展的个体差异，每个幼儿的发展都是一个持续、渐进的过程，每个年龄段都有一定的阶段性特征。”幼儿年龄不同，发展水平有差异，适合的自制体育器械也有所不同。因此，教师要尊重和理解幼儿发展中的个体差异，尊重幼儿的身心发展特点，投放适合幼儿从原有水平向更高水平发展的体育器械。

小班幼儿的运动器械应从简易的小型器械开始，然后逐渐增大难度与活动量。比如，人手一把自制的“小推车”，让小班幼儿在固定的区域内，自由自在地推车玩耍。随着教学内容中增加了对红、黄、绿的认知，可以在转角处设置“红绿灯”，提醒幼儿“红灯停，绿灯行”，从而在游戏中渗透交通规则知识。在幼儿对“小推车”游戏渐渐熟练后，教师还可以设置“障碍跑”，引导幼儿在推车时及时躲避“路”上的障碍物。教师不断发出挑战信号，使小班幼儿可以不断挑战和发展自己。

中、大班幼儿的创造力、想象力更加丰富，对什么事情都想探究一番。只要是可以玩的东西，都能成为他们的“宝贝”。比如用报纸团成的纸球，幼儿们或抛、或滚、或相互追逐争抢。又如小竹棒，将它们连成线、排成排，就可以玩情境游戏“孙悟空打妖怪”，又可以玩接力赛跑。在成人眼里不值一提的物件，在他们手里总能玩出多种花样。除了可以投放小型自制玩具外，还可以适量投入大型自制玩具。像农家的爬滑竿、上竹梯、滚油桶等，由于难度高，幼儿总是不厌其烦地挑战。因此，根据幼儿的年龄与身心发展特点，有的放矢地投放自制材料，可以最大限度地提高幼儿对体育活动的兴趣，让幼儿时刻处于探索状态，并乐在其中。

二、投放半成品的自制玩具，发挥玩具的多样性特征

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教师要“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习”。有时候，完整的成品玩具并不是幼儿心目中的“最佳玩伴”，他们有自己创作的意愿，这时候，半成品的自制材料给了他们希望。比如，在玩沙包游戏时，教师提供的布料给了幼儿启发，他们将长布料绑在沙包上，做成手球、溜溜球；或一人拉布成网兜状，一人投沙包，相互玩“投掷”游戏；或将沙包系在林间树枝上，玩纵高触物的游戏，小小的、不起眼的布料给了幼儿极大的发挥空间。自制玩具要求教师提供的材料既要兼顾群体需要，又要符合幼儿的发展需求，让每个幼儿都获得成功与发展。

三、创意自制玩具组合，生成不同风格的体育游戏

小班幼儿喜欢角色性强的体育游戏，教师可以在投掷沙包的篮子、筐子上贴上“大灰狼”的标志，让幼儿扮演“喜羊羊”“美羊羊”进行远距离投掷练习。还可以创设“通关”游戏，将自制“尾巴”放在行进的“路”上，“喜羊羊”们需跳过“小沟”才能取到代表“石头”的沙包，然后将“石头”砸向“大灰狼”。简单的材料，经过组合，就生成了趣味性强的情境游戏，深受小班幼儿喜爱。又如，农村木头多，可以请木匠师傅将大大小小的木头切割成不同的形状，自制原生态积木，供幼儿在操场上玩堆砌游戏，建公园、架桥梁。组合玩具带给幼儿更多的想象空间，增强幼儿的动手动脑能力。

总之，自制体育器械要根据幼儿的年龄特点和兴趣，进行合理有效的投放。在保持自制体育器械数量充足的同时，还要注意自制体育器械的安全性、有效性、多样性、趣味性。教师还要引导幼儿进行自制玩具的组合，最大限度地发挥材料的作用，使幼儿的运动积极性和运动能力都能得到提高与发展。

（江苏省如皋市如城大明幼儿园）

【参考文献】

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.