江苏省扬州市邗江区扬州大学教科院附属杨庙小学 俞 波

新时期背景下，针对小学生开展的数学教学，无论是在教学方式还是在课堂形式上都发生了显著变化。信息技术作为一种全新技术手段，将其应用于数学课堂上，能够呈现出十分显著的教学效果。鉴于此，笔者主要围绕信息背景下的小学数学教学方法创新展开有效分析。

一、信息技术在小学数学教学中的作用分析

1．有利于学生学习兴趣的激发

传统数学教学形式过于单一，教师也仅是围绕数学教材具体知识点进行分析、讲解，导致数学课堂气氛十分枯燥，学生对于数学学科难以提升学习兴趣。而将信息技术加入数学课堂当中，有效改变了传统数学课堂的状态。信息技术使数学教学资源更加丰富，学生接触到的数学知识更加新颖，十分贴近小学生的生活及学习需求。最重要的是，信息技术的应用改变了传统枯燥的课堂气氛，让整个数学课堂气氛更加生动、有趣，学生对于数学学习也更加富有热情。

2．有利于优化课堂教学

教师利用信息技术，将原本抽象性的数学知识以更加直观、动态的方式呈现给学生，从而实现优化数学课堂效果的目的。以“角的认识”为例，此部分知识的重点在于让学生了解角的结构以及如何比较角的大小。教师利用多媒体制作动画课件，在课件中拉长角的边长，改变开口大小，学生通过直观观察与体验，便可以轻松了解角的有关知识、定理。相较于传统教师硬性灌输知识，利用多媒体展开教学，更容易提升数学教学效率。

3．有利于增强学生的交流合作能力

以往的小学数学教学，仅是教师在课堂上发表一家之言，而学生在数学课堂上表现得十分被动。但将信息技术应用于数学课堂教学以后，则呈现出十分理想的教学效果。师生可以利用信息技术搜集与课堂数学知识相关的课外资料和数学知识体系，同时，师生之间还可以利用信息技术就数学学习进行合作、交流与探讨。利用信息技术构建探究情境，对于提升小学生数学学习自主性具有重要作用。

二、信息技术在小学数学教学中的具体应用

1．利用多媒体，营造趣味课堂气氛

众所周知，以往教师展开数学教学的主要依据便是数学教材，虽然教材中有很多插图和问题，但都是以静止状态存在的，对于目前小学生的思维水平来讲，学习难度较大。若是教师能够合理利用多媒体构建动态数学课堂，将原本十分抽象的数学知识活灵活现地呈现在学生眼前，这样，学生在数学学习过程中配合生动的动画，能够增强数学知识的理解和记忆。最重要的是，利用多媒体打造动态数学课堂，能够改变原有枯燥的课堂气氛，对于小学生数学学习兴趣的激发十分有帮助。以加减法混合运算为例，教师不妨利用多媒体营造动画情境，如小猴子捡玉米：动画中呈现的小猴子形象，先是捡了30棵玉米，走着走着不小心掉了5棵，后来小猴子又捡起了12棵，给了小兔子11棵，问小猴子最终获得多少玉米。就这样，以简单的动画形式将数学问题呈现出来，不仅方便学生理解，同时也能够调动课堂气氛。

2．利用Flash教学，提升学生图形认知

众所周知，图形一直是小学阶段数学教学的重点内容，同时也因为小学生图形思维存在限制，致使这部分数学知识成为数学教学难点。为了让小学生对数学图形形成清晰认知，教师不妨以信息技术为载体，构建Flash动画，帮助学生梳理数学图形知识点，提高小学生数学学习能力。Flash动画主要包含的元素有图片、动画和声音，打造气氛愉悦、形象直观的数学课堂。

比如“长方体与正方体”是小学阶段的重点内容，教师在讲解这两个数学图形时，不妨利用Flash构建教学模型，帮助学生加深对这两个图形的认知。首先，教师利用多媒体构建长方体与正方体两个数学模型，引导学生就模型进行观察，让学生思考这两个图形在边、角、对角线等方面有何相同点和不同点。之后，教师还可以利用各种规模的长方体和正方体拼接成某一动画形象，如擎天柱，然后鼓励学生根据所学数学知识点，找出擎天柱中存在几个长方体、几个正方体。

3．利用多媒体，构建问题情境

多媒体的教学功能不仅体现在愉悦课堂气氛、构建动态课堂上，教师利用多媒体构建教学情境，更有助于合作探究教学活动的展开。因此，教师在数学课堂上要善于利用信息技术，结合数学教学任务创建问题情境。在特定情境下，学生更容易展开合作探究，这对于提升小学生数学学习自主性也是十分有利的。以“钉子板上的多边形”为例，教师利用多媒体向学生呈现一个遍布多个钉子且分布不规律的钉子板，然后鼓励学生以小组为单位展开探究，以钉子做点，连接钉子，探究钉子板中到底存在多少多边形。学生在具体问题的引导下，展开探究与思考，根据多媒体课件呈现的钉子板，尝试将不同钉子连接，探究最后呈现的多边形数量。就这样，教师利用多媒体营造具有探究性、开放性的问题情境，供学生思考和讨论，最终帮助学生扎实数学知识记忆。

4．利用多媒体，优化课堂训练

将多媒体应用于数学课堂还有一个好处，便是可以优化课堂训练，改变原有板书式习题训练方式，扩展学生课堂训练途径。教师在设计课堂练习时，不妨利用多媒体将统一类型的数学题设计成专题，呈现给学生，以便学生可以就某一数学类型题进行重点练习，直到完全掌握。同时，教师也可以利用信息技术组建QQ、微信群，然后定期将作业任务发到交流群中，学生也可以将自己在作业中遇到的困惑分享到群中，在其他同学和教师的共同帮助下解决问题。此外，信息技术在数学课堂当中除了有上述教学功能之外，还可以构建微课教学视频，教师结合教学任务制作成短视频，以便学生能够随时随地地展开数学学习。

综上，数学一直是小学阶段的重点学科，与小学生的智力、思维、能力建设均具有十分深远的意义。据了解，因为数学学科思维逻辑较为抽象，对于小学生来讲学习难度较大，再加上教师的不合理教学，导致小学生逐渐对数学学习丧失兴趣。因此，教师在数学课堂上引进信息技术，促使学生能够通过信息技术获得直观学习体验，提升数学学习效果。