贵州省务川中学 陈秀华

当下我国不断开展教育教学改革，在此过程中，对教师提出了更高的要求，需要对学生多种能力的培养给予足够重视，主要包括思维能力和实践能力等。与此同时，教师不可继续应用传统教学模式和方法，需要突出学生在教学中的主体地位，实现同学生之间的良好沟通和交流。高中数学是一门重要的基础学科，可以使学生的思维能力得到有效锻炼和培养。但是数学这门学科的抽象性比较突出，学生在学习的过程中遇到了多种难题，因此，要实现学生思维能力的培养，保障学生的学习效率，必须对情境教学法进行充分应用。

一、在生活经验基础上创设生活情境

生活是数学的重要来源，并且为数学提供重要服务。部分实际问题学生是可以看得见摸得着的，且部分学生有与之相似的经历，因此，需要将学生已有的生活感知作为出发点，对方便其理解的情境进行有效创设，使学生参与到实际问题向数学模型转变的过程中，学生的积极性和主动性得到了有效调动，将所学到的知识应用在实际生活中。

例如，在“相互独立事件同时发生的概率”的教学时，教师对问题情境进行设置：俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，那么三个臭皮匠能顶的上一个诸葛亮吗？从数学角度对其进行相应思考：将诸葛亮可以解答出问题的概率假设成0.8，三个臭皮匠解答出问题的概率分别是0.3、0.4、0.5，当三个臭皮匠合作的时候，相较于诸葛亮独自解答出问题的概率，三个臭皮匠解答出问题的概率更大还是更小？将学生所熟悉的生活情境作为出发点，为学生提供相应机会，使其从数学角度进行理解，并且对数学这门学科的趣味性以及作用进行相应感受，使得学生逐步学会通过应用数学思维，对生活中的问题进行相应分析和解决等，由此提高教学效果。

根据实际情况来看，在这些课程开展的过程中，营造出了较为轻松和活跃的氛围，调动学生的积极性和主动性，使其积极参与到教学中，其根本原因是生活是这些问题的来源，同时问题本身具备多种特性，主要包括开放性、探索性和挑战性，能够让学生对生活中所蕴含的数学思想进行充分感知，使得学生体会到生活中充斥着数学，并且处处应用数学。与此同时，在此过程中，教师还可以鼓励学生提出相关问题，从根本上实现学生亲身经历和发现数学，通过这种方式促进学生思维能力的发展。

二、应用故事创设故事情境

数学历史源远流长，古典史实的应用有着非常重要的作用，可以激发学生的学习兴趣和热情，并且使学生对数学发展史有一个较为全面的了解，调动学生学习数学的主动性和积极性，从而促进学生的思维能力发展。教师需要将数学资源作为重要依据，将知识融于故事情境中，激发学生的求知欲。

例如，在开展等比数列前n项和公式的教学的过程中，可以对教学情境进行创设：在古印度有一位宰相叫达依尔，他发明了国际象棋，国王要奖励他做出的贡献，问他要什么，达依尔提出的要求是将一定数量的麦子摆放在国际象棋棋盘上，其规律是第一格放一粒，第二格放两粒，以此类推，后面一格麦子的数量是前一格的两倍，将整个棋盘摆满。你会建议国王答应这个要求吗？

教师通过故事的讲述激发学生的好奇心和求知欲，将其带入到学习情境中，调动学生探寻答案的积极性和主动性。这个充满趣味性的故事一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以使学生的思维能力得到有效发展。

三、通过题目条件或者结论的改变创设变式问题情境

变式所指的是对问题情境的形式和陈述进行相应变化，但是其本质属性是不变的。当开展教学的时候，学生在较短时间中无法对有着一定难度的内容进行理解，此时，教师可以对创设变式情境的方法进行充分应用，在问题设计方面遵循由浅入深和由易到难的原则，从而实现问题的有效解决。教师还可以发挥自身的引导作用，使学生参与到问题变式的设计过程中，由此实现学生思维能力的提升，突出其思维的发散性和探索性。

例如，在对《直线与圆的位置关系》进行教学时，让学生对直线与圆的位置关系的应用进行掌握是非常重要的目标，要实现该目标，需要对变式情境进行创设。首先，需要对教材中的例题进行应用，该例题的内容是：求直线l：x-y+6=0被圆C：x2+y2+2y-21=0所截得的弦AB的长。教师再对学生进行相应引导，使其将题干中的变量作为切入点，进行变式研究：

（1）过点N（-2，-2）的直线l被圆Cx2+y2+2y-21=0截得的弦长是求该直线l的方程。

（2）直线l：x-y+n=0被圆C：x2+y2+2y-21=0截得的弦长是求n值。

在对该变式情境教学方法进行应用的过程中，对相关知识点的应用进行相应总结，对学生思维的灵活性进行有效提高。

在高中数学教学中，教师应用传统教学模式无法满足学生学习需求，其主体地位得不到有效突出，不能激发其学习兴趣，教学效果得不到有效保障，所以，对情境教学方式进行充分应用有着非常重要的作用，可以实现学生思维能力发展的促进。

[1]张春蕾．高中数学教学中学生思维能力培养实践与研究[J]．青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：188．

[2]徐斌．高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J]．考试周刊，2016（94）：45．

[3]黄丽芬．高中数学教学中培养学生数学思维的实践探析[J]．新课程（下），2016（08）：183-184．