辽宁省大连市长海县獐子岛镇中心小学 邵 华

德育工作是我国文化建设的重要组成部分，德育教育也是小学教育的重要内容。小学是学生步入学校的初始阶段，这一时期的德育教育对学生人生观、价值观、世界观的形成有重要的影响。在小学数学教育中，教师不仅要传授数学知识，也要注重对学生进行德育教育，这样才能促进学生在德智体美方面的全面发展，这也是一个教育工作者的本分。因此，研究如何在小学数学教学中进行德育教育渗透十分有必要。本文笔者结合自身多年的小学数学教学经历，从以下几个方面谈一谈小学数学教育中德育教育的有效渗透。

一、渗透爱国主义教育，培养学生民族自豪感

伟大的科学家巴甫洛夫说过：科学没有国界，但是科学家有国界。爱国是作为一个公民必须具备的品质，也是中华儿女的优秀传统。传统的数学教育模式只注重对学生知识的培养，而忽略对学生的德育教育。爱国主义教育是小学德育教育工作的核心内容，教师可以利用小学数学中的例题对学生进行爱国主义教育。教师在进行爱国主义教育渗透时也要注意，不要刻意地给学生渗透爱国主义思想，要学会将数学知识和爱国主义进行完美融合。

例如，在讲授《圆》这一课时，就可以结合练习题给学生渗透爱国主义教育。教师可以给学生出一道练习题：“故宫里有一个柱子的半径是0.5米，请问这个柱子的周长是多少？”之后教师可以先给学生普及中国建筑中关于圆的知识，中国建筑讲求“天圆地方”，如北京天坛的北面就是圆弧形，殿里的柱子都是圆形的。教师可以顺带给学生讲解一下故宫是世界上最大的宫殿群，拥有500多年的历史。教师在讲到圆周率时可以给学生普及祖冲之的有关事迹，祖冲之是南北朝的数学家，是世界上第一个将圆周率精确到小数点后6位的数学家。祖冲之这一成果比国外早了好几百年，祖冲之是我国历史上伟大的数学家。这样一来，学生不仅学到了数学知识，也会激发内心的民族自豪感与爱国之情。

二、通过数学课堂训练，培养学生追求真理的精神

数学是一门严谨的学科，数学知识都必须要经过严密的逻辑推理才能得到。通过数学的推理、演算，学生不仅拥有很强的思维能力，还可以培养学生追求真理的精神。这种精神不仅是对科学的态度，也是培养学生在生活中“实事求是，追求真理”的精神。而传统的小学数学教学模式对学生进行“灌输式”教育，使学生学会运用公理和简便算法做题，至于定理和结论怎么来的则讲授较少。所以教师要转变教学思维，引导学生进行分析、论证推理，让学生养成严谨认真的习惯。

例如，在讲授《除法》这一课时，就可以引导学生验证一个数学问题。我们都知道，0做除数是没有任何意义的，通常情况下，教师就把这个公理教给学生，学生也不知道这个结论是怎么来的。教师就可以先问学生一个问题：“为什么0做除数没有意义呢？”让学生先分组展开讨论，然后让学生算一下4÷0这个式子，但是学生发现任何数乘0都是0，所以找不出任何一个数可以使这个除法成立，然后让学生算一下0÷0这个式子，学生发现答案不确定。之后，可以让学生自己再做几个0做除数的例子，发现结果还是一样。这样一来，学生发现0做除数是没有任何意义的。在这个过程中，学生不再是被动地接受知识，而是自己去分析、演算、推理。通过推导、演算，学生可以逐渐养成“实事求是、追求真理”的科学精神。

三、集体主义教育，培养学生的集体责任感

在小学德育工作中，集体主义教育也是一项重要的内容。培养学生的集体主义精神，学生就会学会合作与沟通，这对于学生以后的发展是至关重要的，而在小学数学教育中也可以对学生进行集体主义教育。数学是一门抽象的学科，有些问题单靠个人的力量是难以解决的。教师可以让学生对一些数学问题展开分组合作，这样不仅会启发学生思维，在解决问题的过程中，学生也明白了团队协作的重要性。教师要注意在学生分组合作的时候，也要让学生以组为单位展开竞争，这样学生对于集体主义的理解会更深。

例如，在讲授《认识方程》这一课时，可以利用“猜数游戏”让学生分组展开活动。教师首先将班里的学生分成几组，让一组的两个同学展开猜数游戏：A学生先在心里想好一个数，然后让B学生对其进行加减或乘除的运算，比如让这个数乘3再加上10，然后让A学生说出运算之后的答案，让组内的其他学生算一下这位A学生心里想的数是什么，这样一来，教师可以引出方程的话题。讲完方程以后，可以让学生组与组之间展开数学竞赛，教师可以给学生布置一些较难的方程让学生解，根据学生的答案以及所用时间排出名次，教师给名次高的组颁发证书。通过这样的团队活动，可以让学生懂得集体的重要性，从而培养学生的集体责任感。

综上所述，德育教育在小学数学教学中越来越受重视，作为小学数学教师，要学会运用有效的方法对学生进行德育教育渗透，从而促使学生在德智体美几方面得到全面发展。