江苏省江阴市第一中学 郁中华

数学变成了让学生极为头痛的学科，对学习数学产生了恐惧感，逐渐失去了克服数学难题的信心和兴趣，这也是许多学生进入高中后数学成绩一落千丈的原因，应试教育下的传统教学模式已经不能解决这个问题，所以出现了创设情境的数学教学理念，能顺利地解决高中数学的学习难题，并有效提高课堂效率。

一、创设情境的概念和内容

情境教学方法集结了无数任课老师的实践经验和智慧，多方面、多角度地将知识注入课前营造的环境中，引导学生做出适当的反应，其作用不仅有利于学生在特定的情境中激发兴趣，使他们对所学内容有更深刻的记忆，而且帮助学生更简单明了地了解、理解知识点，可以在练习中灵活运用、举一反三。其实，情境创设原本在一些文科科目的记忆方面有相应的应用，比如，历史上年历事件表、地理上的地图册，想象和联想出来的情景对这些知识的记忆很有效，但经过老师们的探索和创新，发现创设情境的教学方式对于高中数学的教学也很适用，特别是对知识的理解和应用，离不开学生的想象。

二、创设情境对数学教学的具体应用

1.运用生活中的例子创设情景，加强数学与实际生活的联系

在熟悉的生活化的环境中，学生更容易接受和理解所学知识，所以教师可以由感性的认知来创设情景，引入对数学知识理性的思考。比如老师在创设学习“函数的单调性”的情景时，可以将不同的函数图象和语文知识结合起来，调动同学们尽可能地用合适的四字词语描绘函数的曲线变化，极大地提高了学生的兴趣，纷纷利用自己熟悉的、生活中学过的成语来进行描述——节节高升、蒸蒸日上、每况愈下、直线下降等，描述三角函数的图象时，则有此起彼伏、颠倒乾坤等。激烈的讨论和抢答迅速使课堂氛围升温，教师就可以自然而然地提出问题，引入教学内容，让同学观察函数图象的变化趋势，布置思考任务，如两者有什么区别，产生差别的原因又是什么，如何站在数学的角度说明其影响因素等，这就是由实际生活又回到数学课本上的理性认知和分析，使“y随x的增大而增大”的特征更加容易地被学生理解，进而让学生自己推理得出函数的单调性。通过发现和运用生活中的例子，加强数学和实际生活的联系，激发了学生的兴趣，提高了课堂的效率，并逐层加深了对知识的认识。

2.整合现有的教学资源，并加以有效利用

随着多媒体教学设备在各学校的广泛使用，利用多媒体设备可以将音频、视频、图片、文字有效整合起来、以多种多样的形式展示出来，使学习变得更加有趣，在面对抽象难懂的数学相关概念以及定理时，教师可以物尽其用，利用多媒体教学设备联系现实生活，整合现有的教学资源，创设相应的教学情景，并体现在课堂上。比如在学习数学教材中几何这一部分的时候，许多图形关系复杂、概念抽象，不适合板书，例如空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系，不管老师如何讲述，很多学生还是不能理解直线与平面、平面与平面的距离具体是哪一段，这种情况下，老师利用多媒体教学设备可以作出清晰又规范的图形，直观地将图形呈现在学生面前，帮助学生观察理解，甚至可以通过播放动态的视频，提升学生的空间想象和空间思维能力。

三、创设情境对数学教学的积极作用

1.引起学生学习数学的兴趣，提高学习积极性

传统教学模式下，教师在课堂上总是以一种主动的强势的角度对学生进行知识“灌输”，学生则是长期处于被动接受的状态。应试教学下，要求学生思想跟着老师走，从而限制了学生的思维，孩子们的思想逐渐固化，为了做题而学习数学，然而这种学习方法并不适合所有的同学，接受能力稍差的同学必然跟不上这种节奏，学不会知识点或者是不能灵活运用，都会导致学生在平时的练习和一次次不理想的考试成绩面前逐渐丧失兴趣和热情，所以很多高中生对学习数学产生厌恶、恐惧的心理。创设情境的教学方式改善了这一问题，情景教学的有效运用，可以调动学生的学习积极性。比如，当学生在学习二次函数时，遇到了理解上的障碍，教师可以通过用汽车的数量情景模拟来进行二次函数的教学，新奇的教学方法容易引起学生的学习态度的变化，因为数学与生活的联系，他们的学习积极性被调动起来，学生就会在数学学习的过程当中表现出主动热情的学习态度，在数学中获得一定的乐趣。所以当学生面对枯燥的数学知识的时候，教师将课堂内容带入预设的情景，让晦涩难懂的教学内容被生动形象地展示出来，达到激发学生的学习热情、活跃课堂气氛的作用。

2.将课堂还给学生，实现创新式教学目标

事实上，教学过程本身就是要以学生为主体进行的，目的是培养学生独立思考的能力、探究性学习能力以及敢于质疑的魄力和创新的精神，让学生运用其严谨的逻辑思维能力和整合能力对所学的数学基本知识在脑海中有条理地记忆和掌握。将情景教学模式应用于高中数学教学中，并且根据教学内容创设合适的学习情境，不仅增强了师生间、学生之间的平等交流与互动，更是有效提升了学生的学习积极性，而且帮助老师找出了学生普遍存在的问题，反思总结在教学过程中应该针对学生的特点和教学进程将重点放在什么地方，有助于教学质量的提高。

综上所述，研究者先从创设情境的内涵介绍其基本内容，再从创设情境在高中数学教学中的实际应用和实施方法以及对高中数学教学产生的积极影响做了简单阐述。创设情境教学从根本上弥补了传统教学方式的不足，解决了数学课程难以理解、学习乏味、课堂效率低等问题，对高中数学教育改革和教学形式的创新起到了积极的创新作用。