张永新 （甘肃武威市凉州区金沙镇九年制学校）

所谓培优补差，顾名思义，就是班主任和各任课教师齐心协力去培养那些思想品德素质和科学文化素质较高的学生，使其取长补短，全面发展；同时对那些思想品德素质和科学文化素质弱的学生则耐心辅导，夯实基础，不断进步。总之，培优补差的目标就是使优生更优，中等生稳步前进，学困生走出困境。

一、培优补差的重要性

身处积极乐观、人人争先的班级，无疑对每个学生的学习都是一种促进。因为整个班级的班风学风直接影响学生的兴趣和上进心。可是每个学生都是独一无二的，他们在各方面的表现也是不同的。比如有的学生智力超常，有的学生抽象思维强，有的学生科学文化知识丰富却动手能力弱等。总之，学生的个体差异是一个客观存在的事实，可是随着素质教育的深入开展，无论是学校还是社会，对学生的要求是越来越高，对学校的教学质量的要求也是越来越高，即要求全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。可是一只手的五个指头不会一样长，全面发展的学生少之又少，要想让全班学生整体进步，走向成功，作为班主任，急需做好培优补差工作，要切实认识到培优补差的重要性。

二、培优补差的具体措施

（一）思想方面的培优补差

要想做好培优补差的工作，首先要做好学生思想工作，因为态度决定高度。如果一个思想上不上进的学生，那班主任和科任教师就是再怎么呕心沥血，也无济于事。所以班主任要想做好培优补差，就应该先与学生家长、科任教师联系，全面了解学生的家庭生活、思想动态、课堂表现等各方面的情况后，要经常和学生谈心，关心他们学习生活，转变学生学习的态度，让学生觉得老师是重视他们的，他们是最有潜力的，从而激发他们学习的积极性、自主性和探究热情。相信，只要有个好的态度，就已经成功了一半。

（二）通过调查，全面了解学生

班主任要做好培优补差工作，就需要仔细调查，全面了解学生，必须做到心中有数，方可对症下药。如通过家访了解学生个人的生活习惯，通过他的同学了解该生的兴趣爱好、性格、逆反心理等个性心理特征，通过其他科任教师了解该生各门功课学习情况，通过观察，了解该生的思想品德情况、健康状况、个人卫生情况等。

（三）以点带面，全面提高

优生一般都是班上的学习带头人，是教师的得力助手，因此教师要引导优生好好发挥他们的聪明才智。如我在班上首先对优生进行肯定，让他们不论是思想上还是学习上，都上升到一定的高度，让他们学会自我约束，自主学习和探究；然后采取“一帮一”活动，让一个优生帮助一个学困生；安排座位时坚持结学习对子；课上学困生板演，中等生订正，优生解决难题等方法，经过一个学期的坚持，班上有好几个学困生的成绩已经出现了大的转变。只有这样以点带面，才能让班级成绩和素质整体有明显提高。

（四）分层教育，因材施教

由于每个学生都有个体差异，班主任需要在了解学生情况后，或者组织一次正规的摸底考试后把学生分层，然后进行分层教育（分层不是歧视，而是为了更好地辅导）。

1．优生偏科，强化辅导。有部分学生总体成绩优秀，但总有那么一门课会弱一点，出现偏科现象。为此，班主任要多和科任教师沟通，采取切实有效的办法查漏补缺。班主任要随时和科任教师做好协调工作，制定详细的辅导计划，有明确的强化内容，有专门的辅导时间，加大训练频率，提高训练效果，粗批细评，认真落实各门功课，确保优生偏科现象彻底解决。

2．督促中等生，努力反超。班主任要做好中等学生的思想工作，明确目标，积极进取；在课堂上要让他们多发言，多提问一些有针对性、启发性的问题，促使他们不断进步；在作业的批改上要多面批，多指导，课后练习要给一些选做题，这样既培养了他们的自主学习的习惯，又对他们的能力进行拔高训练。

3．鼓励学困生知难而进。对于学困生，最主要的就是不歧视他们，帮助他们树立学习的自信心。因为学困生的起点低，基础弱，这就需要班主任多鼓励，多讲解，每周至少利用一个课时的时间对学困生进行基础知识的辅导。另外班主任要及时和家长交流，让家长在家里对孩子进行协助辅导，督促他们按时、认真地完成家庭作业。从而让他们时刻端正学习态度，养成良好的学习习惯。

其实无论是优生还是学困生，作为班主任的我们都要尽可能地关注班上的每一个学生，想尽一切办法提高他们对学习的兴趣。在课堂上，力争以灵活多样的教学方法多给他们创造回答问题的机会，去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力；在课堂之外，要针对不同的学生，进行针对性的辅导，确保优生更优，学困生生走出困境，让培优补差成为整个班级通向成功的加油站。