邵海燕

摘 要：教师可以就文章中的某一个情感点入手提问，把握住文章整体的情感线；可以围绕文章的线索点提出问题，进而掌握文章的主题和中心；可以围绕学生感到困惑或者文章情节发展有矛盾的地方提出问题，促进学生思考。

关键词：语文课堂；提问；披文入情；梳理脉络；深化思维

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0092-01

学者余映潮认为：主问题就是在课文阅读中从整体角度提出的，能促使学生充分参与，并展开思考、讨论、理解、欣赏的重要的问题。在语文教学中，教师如果能合理设置主问题，则能让学生提高学习效率，提升阅读能力。然而，如何设置主问题对于广大教师来说都是一个难点，不少教师喜欢用连问、碎问代替主问题，就使学生很难从整体角度入手把握。如果教师能从文章的情感点、线索点、疑惑点入手提出主问题，学生就能更有效地展开学习。

一、情感点，披文入情

学者刘勰提出“观文者披文以入情”的观点，不少精彩的文章都有贯穿全文的情感线索，如果能把握住文章的情感点，学生则能更好地读出文章中的要点。教师可以在设计主问题时把握住文章的情感点，让学生以披文入情的方式展开阅读，促使学生更好地感悟文章的内容。例如，《姥姥的剪纸》一文不仅展现了姥姥高超的剪纸技能，而且还体现了姥姥和“我”之间的深厚情感，教师可以围绕情感点提出主问题，让学生尝试把握文章的情感线索。如教师提问：“喜鹊登枝的剪纸已经能展现姥姥的剪纸技艺，为什么还要描写老牛和兔子的剪纸呢？……