肖安庆 （深圳市盐田高级中学 广东深圳 518083）

颜培辉 （深圳市教育科学研究院 广东深圳 518000）

夏献平 （深圳市育才中学 广东深圳 518000）

本轮课程改革中，核心素养已成为各学科课程教学的灵魂，指导着各学科的教学目标、课堂教学组织、学业质量标准的设计和评价实施。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版课程标准”）正式发布，指出高中生物核心素养由生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个要素构成。它们既各自独立，又相互联系，贯穿于生物课程标准的始终。教师要如何理解学科核心素养的内涵？课题组通过研讨，认为应处理好以下三种关系，才能在教学中正确落实学科核心素养的内涵。

1 学科核心素养与学生发展核心素养的关系

2016年正式发布的《中国学生发展核心素养》的内容和框架，如何处理学科核心素养与学生发展核心素养的关系，涉及到学科核心素养的落实与课程改革的深化成败，成为中学教育亟待解决的重要问题。

1.1 二者是部分与整体的关系

学生发展核心素养与学科核心素养是部分与整体的关系。前者是未来公民具有的最关键最根本的素养；后者依据学生发展核心素养而设计，是前者的重要组成部分，是学生通过学科课程学习形成的关键能力和必备品格。学生发展核心素养是新一轮课程改革的整体要求，是各个学科核心素养的综合，是知识、能力和态度的综合，二者的关系如图1所示。生物科学是一门研究生命现象与规律的科学，具有自己的特殊教育功能，是其他学科无法替代的。……