摘 要：国际结算课的教学目的首先是使学生掌握国际结算工具和方式的概念、特点、当事人及程序，这部分内容根据知识分类理论是属于陈述性知识。而陈述性知识的特点是习得速度快，但是遗忘速度也快，所以本文探讨国际结算课程里陈述性知识教学方法，如何使学生能有效习得这一类知识。

关键词：知识分类理论 国际结算 陈述性知识

当代著名认知心理学家皮亚杰认为： 知识是主体和环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构， 知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。根据皮亚杰的观点，知识是主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织。按照知识获得的心理加工过程的性质与特点，知识分类理论将知识分为三大类：陈述性知识、程序性知识与策略性知识。该理论认为不同类型的知识获得过程、在头脑中存储和激活等方面存在差异，各有特点。因此基于知识分类而设计相应的教学模式能使学生的学习更为有效。

一.国际结算课程内容的知识分类

虽然国际结算课程侧重于实务操作，但是并不仅仅是以实践教学为核心，而应该将理论教学体系与实践教学体系结合起来。既有扎实的理论基础，又有分析和解决相关问题的能力以及创新能力才是国际结算课程的最终教学目标。

国际结算课程的主要内容包括票据、单据和支付方式及其融资三大部分，相关的国际商法和国际惯例等结算规则是围绕这三大内容展开的。其中各种概念、性质、规则以及各种复杂关系、程序步骤等记忆性的内容属于陈述性知识，而掌握这些知识是国际结算课程最基本的教学目标。需要根据陈述性知识的特点去组织教学，才能保证学生能有效地学习教学内容，达到预期的教学目标。

二.国际结算课程中陈述性知识的教学方法

陈述性知识回答的“是什么”的问题，是一种静态的知识。国际结算课程中各种专业术语、概念、性质、规则以及当事人之间存在的复杂关系都属于陈述性知识。陈述性知识的目标就是记忆，即需要对这些内容进行归纳分类，以有助于学生的理解的方式进行讲授。并且陈述性知识的教学还需要教师能够“唤醒”学生的原有知识网络，用以有效学习新知识。在国际结算课程中，需要注意：

1.关于陈述性知识的归纳分类。

首先需要教师选择陈述性知识，重点讲解的主要内容以及难点，帮助学生记忆。例如国际结算中使用的票据主要有三种，即汇票、本票和支票，三者既有区别又有共性。由于汇票在国际结算中使用比较普遍，而且相對复杂，所以可以以汇票的讲授为主，重点分析汇票的同时又能兼顾三种票据共性的部分。而三者的区别则可以从三种票据的定义、性质出发，以图表的形式列举出来，一目了然，方便学生记忆。

2.关于陈述性知识的整合与组织。

（1） 由于国际结算是在一定的法规框架内才能有效进行的，所以相关法律条款和国际惯例规则及其原理应该是国际结算课程的理论基础。而学生在学习国际结算课程之前是有一定的法律知识基础的，特别是金融和国贸专业的学生，其先修课程可能还有国际商法。唤醒学生原有的相关法律知识记忆，并有效地利用其去理解和记忆国际结算课程中涉及的法律、国际惯例等新知识，与此同时又有助于学生形成新的法律和规则认知结构，成为其分析问题和解决问题的新框架。

（2） 国际结算中涉及的国际惯例规则的一个特点是不断增加和完善的，所以要注意在教学中及时更新国际惯例。例如国际商会对《跟单信用证统一惯例》顺应时代变迁和科技发展进行的修订，2007年推出UCP600版，这是UCP自1933年问世以来的第六个修订版。并且国际商会还以UCP为核心制定了许多配套规则，并且由于UCP的改进也随之做出相应的改变。在教学过程中应及时根据更新的惯例规则调整教学

内容。

（3） 国际结算的涉外性使得相关专业术语和概念都是英文表述的，这既要求学生具有良好的英语基础，同时也要求教师能够在讲授这些陈述性知识时以英文表达。这样能够帮助学生利用旧知识（英语基础）学习新知识（英文专业术语、英文单据等）。所以双语教学是国际结算课程主要的授课形式之一。通过教师的双语讲解和双语练习，加深学生对国际结算中的专业术语、固定表达、常用缩略语的记忆。

3.关于陈述性知识的精加工。

因为陈述性知识存在习得速度快、遗忘也快的特点，所以通过大量的习题练习，可以帮助学生加深陈述性知识的习得。例如信用证业务中涉及很多银行，但是扮演不同角色的银行，其权利和责任是不同的，各个当事人之间的关系也不同。学生在此部分的学习容易出现混乱，如果依靠单纯记忆，效果常常不甚理想。而依据银行是否有付款责任，或者是否在付款后有追索权等关键点整理成选择题，给学生不断练习，帮助其对信用证业务中不同银行责任的理解。另外提供大量英文票据、单据和函电给学生阅读，也有利于学生加深对国际结算专业英语和单证内容、格式等的记忆和理解。

综上所述，只有针对陈述性知识的特点采取合适的教学方法，才能使学生有效地掌握国际结算中概念性和记忆性的教学内容。

参考文献：

[1] 苏宗祥，徐捷. 国际结算（第六版）[M]. 北京：中国金融出版社，2015

[2] 孔祥艳，李波，王学涛. 基于知识分类理论的教学模式研究 [J]. 中国电力教育2013（4）

[3] 张红梅. 基于知识分类理论的《国际结算》教学方法探讨 [J]. 山西财经大学学报2010（11）

[4] 张晓旭. 基于知识分类理论的教学设计 [J]. 滁州学院学报2009（8）

作者简介：吴薇（1975—），女，汉族，湖南益阳，硕士研究生，讲师，主要研究方向为国际金融、国际结算，广东外语外贸大学金融学院。