吕彬

（杭州技师学院 311500)

截止到2017年6月，我国汽车数量达2.05亿辆，且各个城市的汽车保有量呈现上升趋势。汽车维修市场高科技化促使传统的汽车维修企业逐渐被现代化的汽车维修所取代。高科技的维修设备、高技术的人员和现代化的管理等给企业带来了新鲜的活力和生命，推动着汽车维修市场的进步发展。

1 汽车维修教学的特色

中职院校的汽车维修教学中[1]，教学的目标就是坚持汽车行业的导向性。以我校为例，在教学内容上，对于汽修行业来说，能够细化分为很多项目，专业特色明显。在社会应用上，汽车维修是一项很辛苦的工作，受到工作环境和工作性质的影响，部分工作者需要一年四季在汽车底部工作，对于学生来说具有一定的挑战性，教师在教学中可以为学生灌输汽车维修的相关情况，为学生的就业奠定基础和准备。在教学设置上，我校主要以培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才，要求学生具有专业的文化修养以及实践操作能力，培养出一批高质量的应用型人才。汽车维修专业的学生，在学习基础课的基础上，需要重点学习专业本专业方向的课程，如车辆与安全技术标准、汽车空调、自动变速器维修以及汽车驾驶技术，要求学生熟悉汽车预防维护制度以及汽车维护作业的相关内容，可以按照技术要求完成大修作业项目，具备排除汽车常见故障的能力。

2 中职汽车维修专业教学出现的问题

2.1 教学方式单一

汽车维修专业是中职教育的重要科目之一，主要以强化学生的实践能力为主。但在当前很多中职学校中，汽车维修专业的教学手段缺乏多样化，受经济条件等原因的限制，呈现教学方式单一化，无法调动学生的学习兴趣，导致汽车维修专业的教学质量偏低，对学生的就业极为不利。很多教师在教学过程中，强调基本理论知识，但是该专业的主要应用形式是以操作为主，久而久而就会导致教学质量出现问题，说明传统的教学方式已经不符合汽车行业对人才的需求。

2.2 学生缺乏专业性和实践能力

由于在汽修行业的发展中需要大量的人才，导致多数企业为了汽修售后等需要不得不降低人才的录取标准。在中职教学中，往往强调的是对教材内容的讲解，而忽视对学生实践能力以及思想行为的培养，导致学生的专业性和实践能力较差，对汽车维修行业的整体发展缺乏全面的认知。学生入学后，教师可以按照教学计划的安排学生尽早进入教学氛围，在实践中学习，提高学生的学习兴趣，培养学生职业爱好。可以根据工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，为学生提供完整工作过程的学习机会。

2.3 教学内容陈旧

教学内容陈旧主要表现在缺乏现代汽车新技术内容。中职汽修专业理论知识内容具有抽象性，沿用传统教材知识，没有随着汽修行业技术的革新而更新，就会影响着汽修专业教学的时代性。现阶段，汽车零部件制作微型电子技术已渗透到各个环节，教材内容缺乏现代汽车新技术内容，对中职汽修专业的发展构成一定的影响。

3 中职汽车维修专业教学改革的措施

3.1 改进教学方式

在中职汽车维修专业教学过程中，教师需要不断革新自己的教学方式，激发学生的学习兴趣，中职学生的年纪小，喜欢新奇有趣的东西，难免注意力不集中。教师可以根据学生的特点，改变自己的教学方式，营造轻松、愉快的教学氛围，以此调动学生学习本专业知识的积极性。例如，教师可以在课堂开始前，先向学生提出问题，利用学生的求知欲来吸引学生的注意力（如在汽车保养这一课中，教师可以在课前询问“哪位同学陪家长做过保养，汽车保养有什么具体内容”）；教师还可以利用小组讨论教学法，针对学生的个体差异（可以根据学生的理解能力和实践能力分组），将学生们进行合理分配，通过小组讨论和竞赛方式[2]，挖掘知识中的趣味，活跃课堂气氛。此外，教师还可以利用情境教学法，针对汽车常见的故障（如汽车蓄电池的保养），联系学生的实际生活，为学生创设有趣的教学情境，激发学生的学习热情，对其未来的学习和发展都有良好地促进作用。

此外，教师在利用多媒体设备进行教学时，要结合教学内容制作课件，切不可把精力放在制作课件上，而忽略了课件的实用性，例如：学习到《汽车保养》的知识内容时，教师可以用多媒体视频为学生进行整个流程的演示，让学生掌握主要的流程和步骤，学生在多媒体视频教学中，不断进行模仿和学习，检查门窗玻璃、雨刮器、后视镜、室内镜以及玻璃升降器等，检查散热器的水量，油箱内的燃油储量，教师可以结合视频内容针对性对重点和难点予以讲解，提升教学效果。

3.2 采用教学设备辅导教学

在教学设备上，汽车理论教学可以购置少部分旧配件以及高清教学挂板彩图；在配件拆装实训部分，可以选择3～5部二手车（桑塔纳，丰田）、实训台，让学生亲自组装配件发动机，变速箱，故障的判断；在产学部分，购置维修检测设备，通过理论指导实践，可以通过学校资料以及老师丰富的理论知识协助本厂以及外厂的疑难杂症车辆的诊断维修，提高学生的动手能力，利用汽修设备的帮助下学生能修理汽车的最关键的一环，学生实际经验少，只有利用设备的辅助下才能快速入手，不断在训练中熟练，提升自己的修理技术[3-5]。

3.3 理论知识结合实践教学

教师要对理论知识与实践技能的课时进行合理调整，使学生能够更好的满足社会对人才的需求。在教学过程中，必须要把全方位提升中职生的汽车维修能力作为教学的核心，基于此，教师不但需要传授给学生们一些汽车维修的理论知识，而且需要为学生创造一些实践机会，加强学生的汽车维修实践操作能力，切实提升学生的维修能力，让学生广泛参与到教学活动之中，提升学生解决问题的能力，充分调动学生们。学生实习过程中，教师需要对出现的问题提供及时的指导，确保实践实习能够顺利进行，确保实践实习与理论教学能够有机结合[6]。

例如，在学习汽车换机油相关知识点时，教师不仅需要进行知识点的传授，更需要带领学生实践操作，给每一个学生独立的操作空间，教师可以在理论知识讲授完毕后予以推进，促使学生可以将理论与实践相结合，教师可以在学生独立操作中予以从旁指导。学生只有在实践中，才可以明白正确的步骤，印象更深刻。学生独立操作中，检查油压是否正常，检查是否存在漏油的现象，并教会学生如何处理和排查异常，机油的加油速度，如果过多会怎么样（导致润滑油消耗过快）、过少会怎么样（油压太低，润滑效果不佳），只有学生亲身实践操作其中，才能够体会到其中的方法。

3.4 以符合学生的发展革新教材

一方面，教材要以就业为导向,使教学内容符合学生未来就业和发展需求。以汽车维修市场为依托，做好与企业的横向联系。中职学校在人才培养过程中,需要立足于区域汽车维修行业发展现状和岗位人才的需求情况，针对性的培养专业性人才。另一方面，在人才培养中需要根据岗位的发展，坚持市场导向有针对性的培养人才。学校开设课程时，要做好市场调研，以学生就业方向进行课程设置，以符合学生的发展革新教材，要以目标为导向，培养学生的知识能力素质结构，设置课程内容和课程开展形式，多方位多角度地提升学生职业能力。例如，可以把专业课程划分发动机课程、底盘课程、电气课程、故障诊断课程和汽车新能源技术课程，不断健全和完善学生的知识体系结构[7]。

4 结束语

随着汽车工业的不断发展，汽车保有量正在逐步提升，导致汽修行业的需求也会越来越多，汽修人才的缺口，使汽车维修技师在人才市场具有一定的竞争力。根据有关调查显示，一辆新车从购入到报废的全部花费中，购车费用占有35%，而后期维修保养占45%，且后期维修保养以每年10%以上的速度递增。根据汽修行业的发展情况，中职汽修专业开展教学改革，能够提高中职汽车维修专业教学质量，培养出一批高质量的汽修专业人才，进而推动汽车维修行业的综合发展。因此，中职汽修专业必须加强人才队伍建设，打造一支高素质有文化的队伍，从而为国家和社会输送更多的汽车维修人才。