陈云凤

【摘要】为了尊重聋生的个别差异，最大限度补偿其听觉缺陷，应实施个别化教学模式，做到因人而异，因材施教，改变其原有的单一被动的学习方式。

【关键词】因人而异；因材施教

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

每个学生都是与众不同的，有着各种差异与区别，都表现出各自的特点。不同学生有着不同的发展，我们应当赞赏和信任每一个孩子，聋生更是如此。为此教师必须因人而异，因材施教，采用个别化教育模式，针对不同学生制定不同方案。结合本人25年的教学经验，总结出以下案例：

一、个别化教育对象

刘某：男，12岁。四年级听障生，学语后因药物过敏耳聋，左耳听力损失程度71dB，右耳听力损失程度56dB。

二、问题及行为表现

1.缺乏抽象思维，逻辑性差。例如，刘某能将摆放无秩序的画片归成“汽车”“船”等不同大类，但是如果让他将已归类的图片再继续归类，他就束手无策了。2.不能认真听完整节课，只能听一半。坐立不安，没法平心静气地学习。作业完成困难，学习效果较差。但仿照能力强，记忆本领好，爱好手工和绘画。语数主科检测处于班级中下等程度。3.不肯发声，对说话有抵触。例如学习“牛”这个字，要求大家除了掌握字形、字義、手势外，还要学会发音。刘某不肯张嘴，只打手语。早读课聋儿都在发声读书，唯有他保持沉默。4.情绪变化大，因是独子父母的过分溺爱，使其在稍不如意时，就会出现如哭闹、扔东西、头撞墙等不良反应。

三、教育起点、目标的确定

1.认真开展前期调研，通过走访、问卷、个别谈话等形式了解刘某已有的知识基础和情感特征。……