张文侠

【摘要】“学讲方式”首先在教师的革新，但归根结底在于学生行为的变革，不规范学生的行为，课改只能沦为口号。本文首先分析了问题提出的背景，然后从自主先学、学生参与、学生“讲出来”这三个课改中最核心内容规范学生行为。

【关键词】“学讲方式”；学生行为；新规范；背景

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“学讲方式”对于课堂教学，是一次操作性很强的教学革新，不但有具体的理论支撑，而且有细化的教学指导。作为一名小学语文老师，在课堂教学中努力践行着这一新的教学模式，反思着自己的教学行为，感受着学生的变化。笔者以为，这种课堂改革重在学生的行为变革，难点是学生行为的规范，下面笔者谈谈自己的想法与做法。

一、问题提出的背景

“学讲方式”的推行，现在已经进入了深水区，问题与成果并存。既然是改革就不要惧怕暴露问题，但关键在于对待新问题的态度。在新课改的过程中，多数老师只是注重自身行为的变化，但对于学生行为过问很少，至少是研究不深入。诚然，课改首要是教师思想与行为的变化，但归根结底还是要落实到学生行为上，学生不变，课改就只能沦为一句口号。因此，笔者提出要在语文课堂中从每一个细节做起规范学生的行为。

二、学生行为新规范

（一）你自主先学了吗

“自主先学”，强调一是“自主”二是“先学”，这不是“学讲方式”下的新产物，但以前没有把此作为一个完整的环节加以强调。“学讲方式”下，需要学生在课堂之前就要能够养成主动独立的学习习惯。……