莫翠华

内容摘要：英美文学是外语系学科建设的一个重要组成部分，教师教学时往往都将重点放在如何更好地呈现学习材料上，较少关注作为学习主体的学生的认知风格。本文通过分析学生的认知共性和个体认知风格，认为应当以学生为中心构建文学作品的认知情境，以文本阅读为基础，用文字结合声像的多模态化的文学教学让学生通过自己的体验和认知参与作品的意义重构。

关键词：文学教学 认知风格 认知情境建构

一.引言

英美文学从上个世纪到目前一直是外语系学科建设的一个重要组成部分，英美文学的学习一直是学生提高英语水平，促进对英语国家的文化认知的重要手段。有学者认为英美文学的教学目标可以分为五个层次：“一是英美文学原著的阅读体验，二是英美文学的基础知识，三是英美文学批评的基本知识和方法，四是通过英美文学认识英美文化和国民性格，五是感悟人生、洞悉生命的意义，培养人文精神。”[1]119然而越来越多的学生往往习惯于快餐式阅读，满足于读读简介，简写本甚至是中文翻译，导致这些目标中连最基本的层次都很难以实现。主要原因是在实用主义的影响下，英美文学课程越来越被边缘化，而且学生往往觉得英美文学中的内容和目前社会脱节较大，对英语水平的提高往往效果不明显，所以学习热情不高。教学目标中第二个层次和第三个层次，传统上教师往往通过讲述来进行，但是单方向的教师讲述输入并不能有效帮助学生建立起关于英美文学的认知体系，效果也不是很好。……