何晓明

【摘要】基于交际情境、课堂情境、自媒体情境构建立体化的习作评价体系，激发学生的习作内生动力。基于此，本文对儿童视域下的功能性习作教学评价体系进行了分析，以供参考。

【关键词】习作评价；儿童；体系

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

传统的习作评价基本上就是学生完成习作，教师打一个分，写一段套路化的评语了事。这类生作师评的单向度评价方式很难在学生心中激起涟漪，很难通过评价激发起学生对自己习作的反思以及进一步习作的新动机。针对这一传统评价体系的弊病，我们从习作的目的和动机入手，以如何有效促进习作的功能性目的的达成为突破口，对习作评价体系进行了探索，并在实践中取得了不错的成效。

一、交际情境下的儿童习作评价，为了目的达成

写作的成功与否就在于其写作是否被特定读者接受，是否达成了特定的交际目的。在小学生习作评价中，我们就要充分考虑习作的这一交际属性，把习作评价置身于真实的交际情境之中，通过真实的交际活动去检验学生习作的成败，从而引起学生对自己习作的反思，对其中存在的问题提出修改策略。比如在《和自己的爸爸妈妈说说心里话》这一习作教学时，教师就没有要求学生把习作上交给教师，而是要求学生把习作带回家让父母阅读，父母是否接纳他们的意见就成了此次习作是否成功的最重要的标准。有一位同学和父母说的心里话是希望妈妈不要看她的日记。……