黄芳 刘晓坤

[摘 要]2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、一改革为动力”的基本原则。一系列紧锣密鼓的政策显示出国家对于“双一流”建设的决心和期望，图书馆作为高校3大支柱之一，应抓住时代的契机，改革创新服务模式。培养大学生信息素养作为高校图书馆的重要任务，正面临普及范围小、课程吸引力低、教学效果难评估等问题。本文着眼于解决以上问题，提出了一种基于PBL教学法的信息素养培养课程创新设计，并将思维导图法运用于课程教学中。

[关键词]双一流；PBL教学法；信息素养；课程设计

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.18.105

[中图分类号]G252；G258.6 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）18-0-02

1 PBL教学法概述

PBL（Problem-Based Learning）教学法，也称为问题导向式教学法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的一种教学方法。PBL已经成为国际上认可且较为流行的教学方法，但在信息素养培养中尚未实践和普及。

PBL教学法有别于传统的LBL教学法的教学形式以及评估系统。其中，最关键的在于LBL模式主要调动学生的被动学习能力，而PBL模式则主要调动学生的主动学习能力。美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）的“学习金字塔”（Cone of Learning）显示，主动学习的知识吸收率明显高于被动学习知识吸收效率。因此，PBL教学法是一种更为有效的教学方法，将该方法运用于大学生信息素养培养中是提高培养效率和质量的重要途径。……