徐鹏 史贝贝

【摘要】美国、英国、澳大利亚和新西兰等国家都非常重视学前儿童学习品质的培养。本研究通过梳理四国学前儿童学习品质的基本结构，分析四国学前儿童课程文本中有关学习品质培养的实践立场，认为可从转变传统观念、厘清核心内涵、优化培养方式、注重实践导向、完善评价工具五个方面着手，促进我国学前儿童学习品质的培养。

【关键词】学前儿童;学习品质;基本结构;启示

【中图分类号】G619   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2018）05-0034-06

学习品质是个体终身学习和发展所必需的宝贵品质。目前，国内外学者越来越多地致力于学前儿童学习品质的研究。美国、英国、澳大利亚、新西兰是学前教育较为发达的国家，四个国家均在其早期学习标准中将学习品质作为儿童发展的重要内容。例如，美国在2015年修订了《开端计划早期学习成果框架》（Head Start Early Learning Outcomes Framework，以下简称《学习成果框架》），将学习品质作为早期儿童学习与发展的首要领域，并明确了培养的理念和策略，为教师和家长提供了实践依据。又如，新西兰在2017年颁布了新版学前教育课程标准——《编席子：早期教育课程》（Te Whāriki：Early Childhood Curriculum，以下简称《编席子》），将学习品质作为学龄前儿童的发展目标之一，并与基础教育阶段的核心素养进行链接，以促进儿童的持续和全面发展。系统梳理美、英、澳、新四国学前儿童学习品质的基本结构，分析四国学前儿童课程文本中有关学习品质培养的实践立场，对我们理清学前儿童学习品质的内涵，更好地在教育实践中培养儿童的学习品质，具有重要意义。……