杨伟鹏 张丹丹

【摘要】在已经到来的人工智能时代，社会必然与科技和工程进行深度的融合，而这要求学前教育要全面关注STEM教育，改革原有的课程实践。在课程目标上，应系统关注知识、操作技能、思维技能、态度、复杂性操作等多维目标。在课程方法上，幼儿园应关注幼儿的个体差异，以探究性学习为主要策略开展STEM教育活动，凸显STEM学习的生活性、探索性和操作性。在课程内容上，应涵盖生存系统、物质系统、地球与空间系统、技术与生活系统等范畴，梳理关键经验，开发体系化的活动材料和内容。同时，我们应保持对自身所处环境的自觉，建设适宜中国社会文化现实的学前教育STEM课程。

【关键词】STEM教育;幼儿园课程;社会文化适宜性

【中图分类号】G612   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2018）05-0009-04

STEM是英文表述“Science， Technology， Engineering and Mathematics”的缩写，STEM教育可以被简单定义为一套用四个专门的学科——科学、技术、工程和数学来培养学生的课程。STEM一词最初源自上世纪90年代美国国家科学基金会（US National Science Foundation，NSF），后来针对美国基础教育中理工学科学生学业表现较差的问题，在诸如全美科学教育标准（National Science Education Standards，NSES）委员会和全美数学教师委员会（National Council of Teachers of Mathematics，NCTM）等专业委员会的帮助下，许多美国学者和一线教师开始关注STEM教育，并为相关学科建立了适宜的标准及纲要。在全球化大潮中，美国对STEM教育的重视引起了全球教育界对STEM教育进行探索的热潮，我国教育界也对其产生了广泛的兴趣。

一、人工智能时代对STEM早期教育的呼唤

上世纪末以来，“计算机”（computer）和“全球化”（globalization）成为改变世界运作方式的两个关键词。……