顾海丹

摘 要： 新课程改革大力提倡和推行合作探究性的教学方法，要求彻底突破以往以教师为核心的教育模式，将关注点放在培养学生创新及问题意识方面，确立以学生为中心的教学方法体系。不管是任何学科的学习，其开端都是思考，思考源于问题。要想提高学生的思维深刻性，锻炼学生的思维能力，首要的是培养学生问题意识。在初中语文教学中，为了保证学生的课堂参与质量，满足新课程改革的要求，就要转变过去枯燥单调的灌输教学，以培养问题意识为核心，让学生想问敢问，从而保证学生全面发展。

关键词： 问题意识 初中语文 培养方法

问题意识是学生在学习当中能够提出、分析和解决问题，还可以在这一系列过程中培养创新观念，推动学生自主学习和发展能力。问题意识是学科学习不可或缺的组成要素，在如今新課程改革的背景下更是显得尤为重要。初中语文学科教育要特别注意培养学生问题意识，而不是一味进行理论知识的灌输。要想在语文课堂上强化学生问题意识，教师就要指导学生大胆质疑，主动进行探究与思考，发现问题根源，找到问题突破口，在问题意识的推动下提高语文素养。

一、初中语文学生问题意识的功能分析

新课程改革工作正在如火如荼地进行，在初中教育领域的贯彻执行力度也在加大。培养学生问题意识是初中语文课程改革的一项重要要求，这表明问题意识在学生语文学习当中的巨大价值。在初中语文课程教学中，学生问题主要有以下几项功能：第一，支持语文课程学习功能。为了顺应和落实新课程改革的要求，初中语文教育把侧重点放在了强化学生问题意识方面，以便指导学生掌握自主学习方法，促进学生自学能力的培养。自学能力除了要调动学生学习热情之外，另外一个不可缺少的内容是优化学生思维，形成由问题意识到探究活动再到自我反思提高的一个逻辑过程。由此观之，合作探究性学习及分层教学等在语文课堂上的实施都必须以学生问题意识为根基，以问题意识支撑语文学科学习，是学生语文学习过程当中不可或缺的素质。第二，推动其他学科学习功能。初中语文教学不仅要培养学生的语文素养，还要在推动学生学习其他学科方面发挥积极作用。所以，强化学生语文问题意识，加强学生思维能力的培养，不仅能够让学生的语文学习事半功倍，还能够助力学生完成其他学科的学习任务，提高综合素质。

二、初中语文学生问题意识培养的可行性

在认识到问题意识培养的突出价值后，要想保证语文教育和问题意识培养整合起来，还需要分析语文教学中学生问题意识培养的可行性，奠定高效课堂的基础。初中语文教学在发展学生思维能力和问题意识方面切实可行主要有两个方面的表现：第一，语文教学特征体现出问题意识培养可行。初中语文课程教学当中涉及的篇章和学习材料丰富而广泛，这些教学素材的各个部分都可以构成独立问题，比如说解读文章核心思想、文章修辞手法、写作技巧、段落大意等。哪怕是语文教学中基础的标点符号应用都可以成为问题之源，所以，初中语文教学能够为学生提供极大的提问空间，只有引导学生自主思考，加强对学生的问题指导，才可以发现问题和解决问题，从而培养学生问题意识。比如，在教学朱自清的《背影》时，教师可以提出这样的问题：文章的核心思想是什么？为什么会用背影当作文章题目？文章表达了作者怎样的感情？这几个问题可以形成对学生全文阅读分析的指导，并让学生从中探究更多问题，改进解题策略。第二，初中生特征决定问题意识培养可行。初中阶段是学生人生发展的基础和关键时期，这一时间段内的初中生对事物有着强烈好奇心及探究主动性，这样的思维方法与心理特征符合学生问题意识培养的要求。

三、初中语文学生问题意识培养的实践方法

1.有效创设问题情境

活跃的思维是问题意识产生的动力源泉，学生思维的灵活度和身处环境有着密不可分的关系。再加上问题意识和创新能力存在相辅相成的关系，要锻炼学生的问题意识，培养学生创新思维，首要的是为学生营造愉悦宽松的课堂环境。为了让学生掌握文章的核心思想，教师要积极调动学生的语文思维，关注问题情境的创设，结合教学内容，引发学生自主独立地学习与思考，为学生问题意识的强化打下坚实基础。例如，在教学《拿来主义》时，本文属于半白话类文章，阅读起来具备一定的难度，增强了学生理解上的困难性。为了引发学生主动思考，教师可以为学生创设问题情境：请大家思考并回答拿他人东西与借他人东西存在哪些不同？在问题指导下，学生会积极思考并表明自己的理解，教师可以通过这一问题的讨论让学生意识到有些东西不可以完全拿过来。在问题探究结束后，教师可以点明《拿来主义》这篇文章就是讲拿和借之间的区别。

2.灵活指导学生思考

科学高效的语文课堂应该是灵活生动和富有创造力的课堂，教师不能够一味追求课堂教学的不变性，而是要积极调节课堂教学氛围，引起学生对问题的主动思考和探究，真正发展学生的语文素质，促进学生问题意识的强化。语文课程学习要求学生对问题进行深层次的思考，需要学生积极参与到知识讨论当中，教师在这一过程中必须扮演好指导者的角色，对学生进行启发指导，帮助学生把握文章的主题思想。只有当教师做到了随机应变和灵活指导，才会让学生在思考探究问题时更加主动，让学生的问题观念深植内心。例如在教学《孔乙己》时，很多学生都是从正常思路出发，通过阅读和分析文章发现的是孔乙己的迂腐。也有学生从另外的角度深度思考，认为孔乙己是一个可怜人及受害者。教师可以抓住这一时机，让学生完整阐述见解，并对学生进行积极点评，肯定学生提出的独到见解。确实可以说孔乙己是可怜人，从他的可怜方面也可以侧面映衬出封建社会的吃人本质。

3.引导学生探究问题

自主探究性学习是初中语文教学改革大力提倡的一种学习模式，学生问题意识的培养与强化应该从自主探究过程当中突破。教师要发挥指导作用，引导学生在语文学习当中加强探究，提高学生思考的深刻性。语文教材当中包含大量名人篇章，这些文章都十分经典，其中包含大量文化精髓及精华思想，这些都是培养学生问题意识的素材。教师可以带领学生回归教材，促使学生积极主动地探究篇章当中包含的问题。例如，教学《木兰诗》时，由于本篇文章是文言文，其中包含很多理解难度较大的语句，比如文章的最后一句：双兔傍地走，安能辨我是雄雌。有些学生在读完文章之后提出疑问，如这首诗的主要内容是记录木兰的故事，为什么要在结尾部分写兔子？通过对学生提出的疑问进行分析，能够从侧面透露和反映出学生在教材理解方面不够深刻，而且没有通过本文学习，掌握侧面描写的方法。面对学生思考不够深刻的问题，教师要指导学生主动深入地进行探究，要求学生自主搜集相关材料，解决疑问，或者是通过与其他同学合作学习的方式突破学习难题，加深对语文知识的思考，强化问题意识。

4.改变语文教学方法

枯燥单调的语文教学方法是制约学生问题意识和创新能力培养的阻碍，基于问题意识培养的初中语文教学应该将改革教学方法作为重要的突破口，在潜移默化当中引导学生主动思考与探索问题，在解决问题的同时强化思考能力，挖掘创新潜能。在培养学生问题意识的过程中，教师选取的教学方法要有针对性，其中多媒体教学法是可供教师选择的，符合初中生学习特征的教学方式，灵活生动，有助于引发学生的思考。比方说，在教学《皇帝的新衣》时，教师可以让学生思考问题，为什么其他人都可以看到皇帝新衣，但是小孩子看不见呢？为了集中学生的注意力，引发学生主动探究，教师可以用多媒体为学生播放寓言故事的动画短片，引起学生的思考兴趣，帮助学生深入探寻答案。

初中语文教育是关注学生综合素质培养的教育，在学生的综合素质体系当中，问题意识是学生进步的动力，而且问题意识与学生的创新思维与潜能存在着密不可分的关系，只有落实学生问题意识培养的目标，才能够确保语文教育质量的提高。初中语文教师要指导学生树立大胆质疑的思想观念，在语文课程指导当中，循序渐进地加强学生问题意识的培养与锻炼，使学生可以真正体会数学思考的乐趣，从思考当中升华思维品质。

参考文献：

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