【摘要】针对学困生的英语教学应当发挥提问的重要价值。着力完善学困生英语提问方式，丰富提问的内容，合理的控制提问难度，从而达到调动学困生积极性，通过提问促进学困生参与英语课堂学习活动的目标。

【关键词】提问;学困生;策略分析

【作者简介】董博，山大附中实验学校。

提问是提高英语教学效率，调动学生主动性的重要手段。教师应当针对学困生情况采用針对性的教学方法，在积极调动学困生兴趣的基础上实现英语教学目标。

一、初中英语课堂针对学困生提问的弊端

1.强制作答。初中英语教学不能有效激发学困生兴趣，没能体现出提问环节对学困生的促进作用，主要问题在于教师针对学困生的提问有较大的强制性，教师往往认为学困生只能回答机械性、知识性、重复性和较为简单的问题。而且提问的方式较直白，较缺乏一定的情景性，教师往往直接点名学困生，并且强制要求学生做到，而且答案的开放性相对较低，有明确的对错界限，学困生答错后往往造成恶性循环，影响学困生积极性。

2.缺乏激励。初中英语课堂针对学困生提问时往往缺乏必要的激励措施，教师没能通过必要的引导、教育、启发调动学困生的情绪。教师没能在课堂上给学困生营造适合其心理的激励目标，提问往往对学困生缺乏必要的诱惑力，往往没能融入学困生感兴趣的东西，不能有效集中学生的注意力。

3.互动不足。互动不足主要体现在教师针对学困生的提问不能有效启发学困生对英语教学内容的思考。……