一、引言

近年来，在外语教育方面，外语教师专业发展已经成为一个热点问题。大学英语教师肩负着提高大学生英语学习水平以及参与英语教学和研究工作的重要任务。然而，却有不少大学英语教师对自己的职业感到迷茫和疲惫，出现自我效能感降低和职业倦怠的情况，进而也影响了自己的教学和科研水平。笔者从自我效能感的角度出发，分析了职业倦怠感产生的原因和影响因素，从内外两个方面环境为提高大学英语教师的职业效能感提供了有效建议。因此，研究自我效能感和职业倦怠的内在联系具有重要的实践意义和理论意义。

二、文献综述

国外研究者采用相关量表的方式对教师的自我概念、教学效能感、职业倦怠之间的关系进行了研究。通过对教师自我效能感与职业倦怠关系的研究发现，其自我效能感的多个维度与职业倦怠各维度均呈负相关关系 （ Evers，Brouwers & Tomic，2002；Friedman，2003；Skaalvik &Skaalvik;，2010 ）；教师自我效能感量表中，维持纪律、应对挑战是职业倦怠强有力的预测变量（ Khezerlou，2013） 。Motallebzadeh 等人 2014） 采用教师自我效能感量表和MB职业倦怠教师量表， 针对教师自我效能感与职业倦怠关系的研究发现，两者呈显著负相关。国外研究者还对教师自我概念以及自我概念与职业倦怠之间的关系进行了考察（ Villa & Calvete 2001） 。采用教师自我概念评定量表对西班牙中学教师的调查发现，其自我概念中的人际感知、师生关系、教学满意度与职业倦怠均有着显著的相关关系。国内研究者借鉴国外相关量表，对英语教师自我概念、教学效能感及职业倦怠间的关系进行了研究。……