袁 园



山西省高校运动训练专业实践教学的课程体系研究

袁 园

（山西交通职业技术学院，太原 山西 030031）

针对运动训练专业特性，结合实践教学，对山西省高校运动训练专业的教师、学生展开调查，得出以下结论：（1）山西省高校运动训练专业培养目标定位比较一致，培养目标定位含糊。（2）课程体系不完善、学科壁垒明显、学科基础课与专项术科关联性不强，学生解决专业问题的方法单一，知识转换率较低。（3）实践教学比重不高，教学内容单一，多因素设计的整体性实验及问题主导性实验太少。

运动训练；实践教学；课程体系

高校运动训练专业的主要目标是“培养掌握运动训练的基本理论和竞技体育的相关知识，掌握与竞技体育有关的体育运动的基本能力，能够从事竞技体育教学、科研、管理等方面的高级专家。”【1】这也是由国家对人才培养要求的体现。根据调查发现山西省高校运动训练专业学生，基本上都是国家二级运动员，具有良好的专业基础，通过大学教育不仅要构建基础的理论系统，还要完善学生的专业素养，提升专项技能的可操作性。基于现实的高校人才培养问题，学以致用的实践教学成为解决问题的主要方式。

1 山西省高校运动训练专业实践教学的课程现状分析

高校按照人才培养方案的要求，运用实习、实践等形式，把学生培养成知识运用的人，知识操作的人，这就是实践教学的技能训练，而实践教学课程设置的合理性直接关系到实践教学的整体性。

1.1 山西省高校运动训练专业实践教学的目标

目标是实践教学的起点也是终点，是评价实践教学好坏的基本标准。通过分析培养目标得出：（1）认知性目标即竞技体育的基本理论与知识；技能性目标即掌握专门技能。（2）就业导向即竞技体育人才的对接。（3）人才培养类型基本都属于“专业复合型”。从而得出山西高校运动训练专业，实践教学目标体系由：教学实践目标+训练实践目标+科研实践目标+管理实践目标+竞赛实践目标组成。

表1 运动训练专业培养目标

学校知识目标职业指导人才类型 山西大学具备竞技运动方面的基本理论和基本知识，掌握从事专项运动训练的基本能力从事运动训练教学、训练、科研、管理等方面工作高级专门人才 中北大学系统掌握现代运动训练科学理论与专门技能能从事运动训练教学、训练、科研、竞赛及体育组织、管理等方面工作高级专门人才 山西师范大学具备竞技体育基本理论、知识及较高的专项技能能在专业和职业队、体校和学校代表队、体育俱乐部等部门从事训练、教学、竞赛、管理等方面工作复合型人才

1.2 山西省高校运动训练专业实践教学内容

1.2.1 山西省高校运动训练专业教学内容构成

表2 运动训练教学内容

学校专业课程安排 山西高校山西大学专业必修课、专业选修课实践教学环节：裁判实践、专项训练、体育保健学 中北大学专业教育课程：专项理论与实践、中学教材教法、运动训练学、运动选材学、运动竞赛学、运动训练管理学 山西师范大学专业教育课程、专修科（专业基础课、专业主干课）+任选课（学科任选课、术科任选课）；专项理论与实践 北京高校专项理论：排球运动概述、排球技术、战术分析及教学训练方法、排球训练及教学训练方法、竞赛组织和裁判法、排球专项教学、训练理论与实践、排球专项科研方法）专项实践：排球技术训练、排球战术训练、比赛

山西省高校教学内容并没有根据专项建立独立体系，大体包括专业基础课程教学、专项理论与实践（基本是运动技能训练）。而北京高校运动训练专业根据各专项制定明确的教学内容，其教学内容系统化，更专项化。

1.2.2 山西省高校运动训练专业实践教学学时计划

山西省运动训练专业实践教学学分数比例分别为：山西大学总学分数为179，实践教学板块占20%，包括公共课程、专业实验、实习实践和创新实践，其中创新实践与实习实践占得比重最多，达到70%。中北大学总学分数为173.5，其中，实践教学占19.9%，实践教学与理论教学，学分比例为1：3.89，不包括创新学分；山西师范大学总学分数为144，实践课程为11.11 %。各个高校偏重知识型教学，注重理论教学，对实践教学的诠释重点不同。（1）山西高校运动训练专业在实践教学计划中，一方面是专业教学与实践，如主项专修理论与实践。一方面包括毛概理论与实践在内的各种内容：军事理论与军训，毕业论文、就业指导及公益劳动等，专业实践教学比重很小。（2）集中性实践教学基本都安排在第7学期。山西大学教育实习时间8周学分为4。中北大学教育实习为16周分数为16。山西师范大学毕业实习为8学分，未表明实习周数。（3）专项实践能力主要体现在：裁判员等级及执裁能力，竞赛获奖，毕业论文（设计）。

表3 山西省高校运动训练专业课程结构及学时学分

总学分 实践教学比例% 实践教学总学分 实践教学内容及学分 中北大学173.523.340.5公益劳动0.5;社会实践1;军训2;创新创业实践2;运动训练专业实践3;毕业实习16;毕业设计16 山西大学1792036公共课程9;专业实验1;实习实践12;创新实践14 山西师范大学14411.1116专业体能测试2;专业见习与考察1;学术活动与工作1;毕业论文4;毕业实习8

1.3 山西省高校运动训练专业实践教学存在问题

1.3.1 实践教学比重不高

在目前山西省高校运动训练专业实践教学比重里，除去公共基础实践外，有关专业实践教学的学时学分比例都低于20%。根据张继东的研究表明，美国大学课程计划中的实践教学比例在 30%以上，同时，我国大学课程计划中毕业设计（论文）占到实践环节的 40%～50%，而美国大学的毕业设计（论文）仅占实践环节的 10%左右。

1.3.2 实践教学课程之间的关联性不强

教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出通过实践教学这一平台提升学生就业竞争力，提高大学生学以致用的能力[3]。实践教学是培养复合型人才的关键，但是我们在教学课程的衔接上却出现了“各自为政”的现象。各个课程之间，以任课教师为中心，组织实施教学实践活动，未从全局上形成体系，发展不协调。同时，知识与实践之间的桥梁未搭建，理论教学主要是课堂，以教师讲授为主。学生通过感知觉，选取信息记录，这个过程是自动删除程序。而实践教学，是以学生自主操作为主，通过问题，调动全部储备信息，甚至会利用周围可用资源，快速增加信息量，这个过程是自动增添程序。因此，实践教学应该成为教学的主要形式，这样对于学生来讲，知识的掌握成为块状结构，而非系统结构，不能做到实践过程的多项能力的整合，影响实践能力的培养。实践教学与教学独立性之间的联系导致学生知识的连续性差。同时高校实践、实验和毕业设计实践是分开的，课程有很大的距离，对学生的培训是非常有限的，从而达不到真正锻炼的目的。

1.3.3 实践教学内容单一

在实践教学中，教学内容单一，与社会现实需求结合不紧密，实践教学存在慢一拍的现象。理论教学占学生据绝大多数时间，灌输知识成为主要方式。实践教学明显头重脚轻，进行实践教学学时较少。在专业课实验中，主要是对理论或现象的实验演示，如生理、解剖学实验，多因素设计的整体性实验，以及问题主导性实验太少。实践教学方式中，以填鸭式灌输模式为主，忽视实践教学和因材施教的必要性。

1.3.4 目标定位不清晰

山西省高校运动训练专业人才培养目标是：高级专业人才或复合型人才。根据黄汉升，陈作松等人的《我国体育学类本科专业人才培养研究》，存在目标定位边界不清晰[4]。《体育专业国家标准》对人才培养规格提出：体育学类本科专业人才培养类型定位于“应用型人才”。“应用型人才”可以理解为是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相并行的，既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识应用于实际的人才。因此，把“应用型”作为体育学类本科专业人才培养的基本定位，既与体育学类本科专业的性质相符合，也与更高层次人才培养的目标定位相区别[5]。

2 山西省高校运动训练专业实践教学的课程体系建设

山西省高校运动训练专业实践教学体系的完善有利于实现人才培养目标。首先，培养目标不能过于单一，专业培养类型定位边界要清晰，课程设置上突出各个高校的特点，发挥综合型大学的优势；第二，大力发展大学生创新创业的实践教学，指导学生创新创业，发挥学生的专项优势，与具体实践相吻合；第三，专项课程，应突出专项特征，围绕专项建设课程体系。减少或避免理论与实践脱离，与实践教学脱离现象的发生。学生上理论课如同听“天书”，学生实践教学又缺乏科学性等问题。课程体系不完善、学科壁垒明显、学科基础课与专项术科关联性不强，学生对专业知识的渴望程度较低，学生解决专业问题的方法单一，科研能力一般等。实践与教学独立性之间的关系导致学生知识的连续性差。学科基础课程中仍然偏重于学科逻辑，呈现学科本位现象，强调“知识结构的完整性”。各课程之间缺乏整合。应从深层次上解决“专业建设理念与实践、专业建设与资源配置、专业建设与学科建设、专业建设与人才培养方案等关系问题”[6]。

[1]袁作生,潘永芝,刘大庆，等.面向21世纪高等体育院校运动训练专业教学内容和课程体系改革研究[J].北京体育大学学报，2001(9):225-27.

[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.

[3]龙琼.论高校教学质量管理政策的改进——基于高等教育大众化背景的思考[J].湖南人文科技学院学,2013,10

[4]:91-91.

[5]黄汉升.我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读体育科学[J].2016，36(8):3-33.

[6]殷建忠,罗家洪.边疆民族地区预防医学专业人才胜任力培养创新与实践[J].卫生软科学,2012.

On the Curriculum System of Practice Teaching of College Sports Training Major in Shanxi

YUAN Yuan

(Shanxi Vocational and Technical College of Transportation, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

袁园(1979—)，硕士，助教，研究方向：体育教育训练学。