王晓冬

(山东理工大学，山东 淄博 255049)

从上世纪80年代中期以来，现代学徒制改革就成为发达国家职业教育转型发展的基本方略。尽管如此，相同的发展战略并不意味着这些国家在现代学徒制制度体系上的趋同。通过对英德两国现代学徒制的对比研究，可以更好地看到发达国家在现代学徒制改革中的发展路径。德国是现代学徒制的奠基者，其运作模式成为各国效仿的对象；英国建立现代学徒制较德国晚，但在过去的10余年内，通过制度革新，每年注册学徒人数以20%的速度递增。[1]尽管两国在现代学徒制构建与改革中取得了显著成绩，但制度结构差异是客观存在的。因此，我们借助政治经济学中的制度互补性理论来分析这种差异，探寻两国现代学徒制结构的互补过程以及互补的规律。进而有助于我们认知现代学徒制发展多样化的制度形态，也有助于我国在实践中更好地推进现代学徒制构建的制度配置。

一、现代学徒制中的制度互补性分析框架

从政治学上看，制度是一种调整人与人、人与社会之间关系的社会规范，这种社会规范以一种强制性的方式来影响着其调整对象的发展。[2]现代学徒制作为一种制度体系，自然就是一种社会规范，也就具有典型的制度性，包括强制性、公共性、边界性、利益性等特征。[3]显然，职业教育是一种跨界教育，现代学徒制作为职业教育中的制度体系，自然也具备跨界属性。由此，现代学徒制的制度体系并不是一个孤立的体系，而是涉及政治、经济、社会、教育等多个领域的制度体系之组合。……