文 / 王彩霞

自2000年以来，欧洲及美国等发达国家摒弃了传统学徒制的弊端，发挥其优势部分，陆续将现代学徒制教育模式引进职业教育教学实践，建立了现代学徒制教学模式。随着我国职业教育改革不断深化，这一模式逐渐应用于我国高职教育体系。笔者以自己的工作实践为例，对现代学徒制模式并结合学院实际教学环境、学生学习特点，从基于精品资源课基础上的云课堂、校企合作模式下的学徒制实践以及校内工作室模式上的学徒制教学等多种教学模式进行探讨。

一、基于精品资源课的云课堂模式

精品资源课是目前高职教育创新模式的重要组成部分，以笔者的工作院校为例，学院服装设计专业陆续建设了《品牌服装设计》《服装结构设计》《服装画技法》《立裁裁剪》等省级、院级精品资源课程，并向学生开放。鼓励学生利用课堂及课余时间进行知识点的预习、复习及知识拓展。从网站的点击率等指标统计、学生的学习反馈以及相关技能考核等得出结论：（一）尽管有部分学生通过云课堂学习获得提高，但是由于无法及时得到反馈与指导，在某些有难度的技能实践环节中难以看懂，难以掌握；（二）由于高职院校学生素质良莠不齐，部分自律性较差的学生基本不上平台自主学习获取知识，这使得课堂课下知识点得不到有效的延伸。

二、基于校企合作的学徒制培养模式

基于校企合作基础上的学徒制培养模式是目前高职院校普遍进行的学徒制培养模式。……