郑祥辉

摘 要：物理是一门实验性很强的学科，任何物理知识的发现和发展都建立在物理实验之上。因此，教师要想搞好初中物理教学，除了要重视知识的传授以外，还应对物理实验教学提起高度重视，并积极地利用物理实验教学去提升学生的动手能力，借此来帮助学生更好地去理解和消化物理知识。

关键词：初中物理；实践教学；学生动手能力

一、重视学生学习兴趣的培养

初中时期的学生，大多思维都非常的活跃，并且对周围的一切事物都充满了好奇。为此，在日常的教学中，物理教师不妨充分利用初中生的这一年龄特点，积极采取各种行之有效的措施去培养他们的学习兴趣。要知道，兴趣是最好的教师。学生对物理产生了兴趣，其求知欲便会被激发，而在求知欲地驱使下，学生想要动手探索物理现象的欲望必然会油然而生，这样一来，他们必然能以非常积极、主动的姿态投入到日常的物理实验教学中去。

那么，究竟如何培养学生学习物理的兴趣呢？笔者认为，教师可以从以下三方面去考虑：其一，教师要积极革新自身的教学观念，在日常的教学中，充分落实“生本理念”，鼓励学生大胆提问、大胆质疑、大胆探索，这样一来，由于学生的个性和主观能動性能够在物理教学中得到充分发挥，其对物理这门课程的好感势必会增强；其二，教师应不断提升自身的亲和力，古语有云：“亲其师，信其道”，教师唯有和学生打成一片，让学生亲近自己，学生才会心甘情愿地接受教师的指导和教育，从而能有效提升物理实验教学的有效性；其三，教师应积极利用一些有趣的物理现象去激发学生的好奇心，比如，在学“热胀冷缩”时，教师可以当堂为学生做“瓶子变瘪了”的实验，该实验的具体实现流程是这样的：首先，教师将温开水倒进空的矿泉水瓶里，等瓶体发热以后，教师再将温开水倒掉，然后迅速盖紧瓶盖，这时，学生会惊奇地发现，矿泉水瓶居然慢慢变瘪了。在这一小小的实验中，学生的注意力被瞬间集中了起来，与此同时，其学习欲望与动手兴趣也在一定程度上被激发了起来。

二、让学生熟悉实验器材的使用

教师要想在初中物理实验教学中提升学生的动手能力，首先要做的，就是要让学生熟悉实验器材的使用。要知道，在初中以前，学生鲜少会接触到有实验课的学科，于是，他们在对物理实验课产生好奇的同时，也会对该课程产生一丝陌生感。因此，在开展物理实验教学之前，教师应向学生交代清楚相关实验器材的使用方法以及操作过程中的注意事项，这样一来，学生在上课时才能正确、有序地使用那些器材做实验。对此，教师不妨事先依据教学内容制作一个微课视频，并要求学生利用微课视频做好课前预习工作，这样一来，学生在熟悉了实验操作的同时，还能实现自主学习能力的提升。

举个例子，在探究并联电路中的电流规律时，教师应在微课视频中将导线的连接方式、电流表的结构、实验流程等问题交代清楚，这样一来，学生通过观看微课视频，能对实验教学的过程有所把握，从而使其在正式上课时，能游刃有余地去操作实验，这不仅在很大程度上能提升初中物理实验教学的效率，同时还有利于提升学生参与物理实验的积极性，进而有利于学生动手能力的

提升。

三、开展随堂实验，给学生提供动手机会

物理实验除了具有展示物理现象、验证物理理论、总结物理规律等诸多作用以外，还能有效激发学生学习物理的兴趣，提升学生的观察能力、探究能力以及动手能力。不过，就现今的初中物理教学来看，很多教师在上课时，往往喜欢为学生演示物理实验，即教师做，学生看。在这样的教学模式下，学生往往空怀满心的好奇，却无法进行实际的操作，这不仅在很大程度上制约了学生动手能力地提升，同时也制约了学生个性和主观能动性的发挥，久而久之，学生的学习兴趣必然会日渐衰微，这对初中物理教学的有效开展极为不利。针对于此，笔者认为教师不妨将演示实验这一环节变成学生的随堂实验，这样一来，学生在课堂教学中的主体作用便得到了有效发挥，与此同时，其参与物理教学的积极性势必能得到有效提升。

1.引导学生做一些易操作的随堂实验

比如，在学习“惯性”的时候，教师可以先为学生演示“乒乓球由于惯性落水”的实验，然后再引导学生去做“把压在水杯下的长纸条抽出来”的实验。而为了进一步活跃课堂氛围、调动学生参与实验的积极性，教师不妨将该实验设置成比赛，即教师喊：“一！二！三！”然后学生迅速将长纸条抽出，谁的杯子倒了，谁就要起立给大家表演一个节目。再如，在“做带电体能吸引轻小物体”的实验时，教师可以让学生用塑料直尺在头发上摩擦，然后去吸引事先准备好的小纸屑。另外，针对演示实验较多的部分，比如电学，教师可以让学生自行准备相关器材，如干电池、导线、变阻器等等，如此一来，教师在上课过程中，可以随时依据教学内容引导学生进行实验，从而能使学生的动手能力得到大大的提升。

2.提高实验的探索性，让学生体会探索的快乐

物理规律教学是物理教学中的重要内容，而教师要想让学生切实掌握住这些物理规律、提高其物理水平，除了要让他们“知其然”外，还应当要让他们“知其所以然”。为此，教师切莫只通过口述或演示实验的方式去为学生讲授教材上的物理规律，而是应当通过引导学生做实验的方式，让他们自行去探索那些规律，这样一来，学生能充分感受规律发现的过程，这不仅能加深学生对物理规律的理解和认识，同时还能使学生在探索规律的过程中油然而生出一种成就感，而这种成就感对学生学习兴趣的提升极为

有利。

举个例子，在探究电流与电压、电阻间的关系时，教师可以组织学生开展探究实验，在实验开始之前，教师要先问学生一个问题：“我们都知道，电压是电流产生的前提，而电阻又会对电流产生阻碍作用，那么，电压、电流和电阻这三者之间的关系是怎样的呢？”之后，教师引导学生利用控制变量法去做实验：首先，学生可以先让电阻不变，然后去探究电压和电流之间的关系；之后，学生再控制电压，使之保持不变，然后去探究电阻和电流之间的关系；再之后，学生需要对实验所得的各种数据进行分析和归纳，从而得出了这三者之间的关系，即I=U/R。在整个探究过程中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，其学习的积极性与主动性也得到了有效的调动。教师若能经常利用这样的方式授课，势必会使学生的动手能力得到显著提升，与此同时，其探究意识也能得到很好的培养，这对其学习其他学科也是大有裨益的。

四、及时纠正学生在操作中所犯的错误

物理是一门实验性很强的学科，任何物理知识的发现和发展都是建立在物理实验之上的。正因为此，教师在开展物理实验教学的时候，必须对学生的操作进行严格把关，在学生犯错误时，要及时地帮他纠正过来，借此促使学生能以科学、严谨的态度去对待物理实验，这样一来，其动手能力才能得到切实有效的提升。

举个例子，教师在引导学生做有关“弹力”的实验时，一般会将实验分成三步来进行：

第一步，学生要把小车放到一个静止的平面上，然后学生用手去推小车，使它运动起来，这表明学生的力使小车的运动状态发生了改变；第二步，学生要把弹簧的一端固定住，并让其处于自然伸展状态，之后，学生要将小车和弹簧的未固定端挨放在一起，这样一来，小车的运动状态不会发生任何改变；第三步，学生要将弹簧的一端固定住，并让其处于压缩状态。之后，学生要將小车和弹簧的未固定端挨放在一起，当学生松开手时，小车当即被弹开，与此同时，弹簧恢复了原状。整个实验虽然看起来十分简单，但学生在实际操作的过程中，极有可能会犯错误，从而会导致实验结果出现偏差，比如，在第一步中，学生需要保证小车静止，但一些学生在实际操作的过程中，可能会将小车放置于斜面上，这样一来，即使学生不对小车施加力，小车的运动状态也会发生改变，如此一来，学生就很难得到正确的实验结果了；在第二步实验中，学生可能会在无意识间对小车施加力，在这样的状况下，纵使弹簧没有发生任何改变，但小车的运动状态却发生了变化，基于此，学生也很难得到正确的结论；而对于第三步实验，学生可能在压缩弹簧的时候没有将其压缩完全，于是当其松开弹簧之后，弹簧的力可能根本就推不动小车，这样一来也会造成很大的实验误差。

综上所述，为了使学生能科学地利用物理实验去学习和掌握物理知识，同时也为了从真正意义上提升学生的动手能力，教师在开展物理实验教学的时候，必须要注意规范学生的操作行为，只有这样，才能使物理实验教学充分发挥出其应有的价值。

五、不断丰富实验内容，积极开展课外实验

作为物理课堂教学的延续，物理课外实验不仅能有效扩充学生的知识面，还能深化学生对物理知识的理解，更重要的是，通过参加物理课外实验，学生的爱好和特长能够获得很好的发展，这在丰富了其课余生活的同时，还能使其科学素养得到有效的培养和提升。因此，身为初中物理教师，应当要重视课外物理实验的作用，积极组织学生开展物理课外实验，针对于此，教师从以下三方面去考虑：

1.认真做好教材上所涉及的各种小实验

在初中物理教学中，有不少小实验操作起来十分简单，而且所用的器材也比较少，所以，教师应督促学生认真地做好这些小实验，并定期组织学生就实验结果与实验过程进行交流。比如，在学《电能的产生》时，教师可以让学生利用磁铁和线圈做一个迷你电风扇，借此帮助学生更好地了解和掌握这一课的内容。

2.鼓励学生利用自身所学去制作小发明

生活中，很多废旧材料都能在学生的“物理加工”下，变成丰富多彩的小发明。比如，利用“纸盒+平面镜”可以制作潜望镜、将两个乒乓球和一根弹簧连在一起可以制成一个分子力演示器，利用粉刷可以生动形象地将摩擦力的方向展示出来，利用气球打气筒可以制作抽水机等等。通过参与小发明制作，学生的创造能力得到提升的同时，其科学素养也能得到切实有效的提升。

3.引导学生利用生活中的事物去做实验

物理来自于人们的生活，并且为人们的生活而服务。在学生的日常生活中，不少常见的物品都能拿来做物理实验。比如，一个小小的玻璃杯，就可以供学生研究不少物理现象。具体说来，学生可以这样去做：其一，学生在盛满水的玻璃杯里放一块冰，冰会浮在水面上，这一实验可以证明冰的密度比水小；其二，学生可以利用两个玻璃杯去做墨水在热水和冰水中的扩散实验；其三，学生可以同时利用几个相同的玻璃杯，并在杯中倒入不等量的水，然后利用汤勺去敲击玻璃杯，做音调不同的声学实验；其四，学生可以在装有水的玻璃杯中插入一只汤勺做光的折射实验……

总而言之，在日常的初中物理实验教学中，教师必须要重视学生动手能力的培养。因为随着学生动手能力的提升，其对物理知识以及物理理论的认识会更加的深入，与此同时，其探究能力、发现问题与解决问题的能力也能得到很好的培养，这不仅对他们物理水平的提升非常有益，同时还能对他们日后的学习和发展起到非常积极的促进作用。

参考文献：

[1]牛明.浅谈在初中物理教学中如何提高学生动手操作能力[J].学周刊，2017.

[2]韩志强.谈初中物理教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育，2017.

[3]徐豪男.如何提升初中生的物理动手操作能力[J].学周刊，2018.