田正锦

摘要：初中阶段的英语阅读教学过程中，应当不断更新教育教学理念和创新教学方法。深度学习时基于教学情境的有效教学方法，对学生新旧知识建构以及迁移内化有能力培养意义重大。本文就如何基于深度学习理念来加强初中英语阅读教学改进，谈一下个人的观点与认识，以供参考。

关键词：初中影响；深度学习；阅读教学；改进策略

基于深度学习理念的指导，现阶段初中英语阅读教学实践中不能只是流于形式，更不能滞留于理论指导以及浅层实践。随着新课程改革的不断深入，如何基于深度学习来提高教与学效率，值得我们深入的思考。

一、教学内容优化整合，学生情感体验丰富

通过优化整合教学内容可以有效促进学生深度学习，并且丰富他们的情感体验，对于提升知識迁移以及灵活应用能力意义重大。实践中为了能够有效确保阅读教学内容落实的实效性，实践中教师应当深入研读和挖掘文本；通过分层设计问题，来有效培养和提高学生的英语阅读技能。同时，还要分析文本架构，准确把握脉络。在此过程中，应当联系现实生活，积极培养学生的体验以及思悟能力。知识源于我们的生活而又高于生活。对于初中阶段的学生而言，因自身知识体系不够完善，对事物和知识的理解深度不够，甚至会遇到很多的问题与困难。针对这一现象，深度学习过程中教师应当引导学生将学习与生活实际联系在一起，探究作者思想，引申思悟。比如，在《How do you make a banana milk shake》教学过程中，教师应当从学生们的爱好入手，以他们比较喜欢的美食作为切入点，“Do you love the banana milkshake，do you know how the banana milkshake is made？”等。需要注意的是，学生因个人的英语词汇量不足，积累不多以及语言组织能力差等特点，教师应当引导他们大声朗读，在文中自主找答案；同时，学生应当结合实际情况，“Can you describe the process of making banana milkshakes？”使之与现实生活联系在一起，对食物制作步骤和方法进行思考。同时，还要对学生进行适时的提问，比如“What's your favorite drink？”以及“Can you make a simple recipe？”等，以此来培养和提高学生们的自主思维意识和能力。

二、构建合作平台，引导学生深思

初中英语阅读教学是课堂生成的一个重要环节，通过深度合作学习以及相互帮助下的探究，有利于提高阅读学习的深度。实践中，为了能够有效培养学生深入思考以及批判性和创造性思维意识与能力，建议建立完善的深度合作学习模式，通过自学以及互学和展学等，来实现深度学习之目的。笔者认为学本教学对于我们的老师而言是一种挑战，同时也是一次破茧成蝶的脱变与挣扎。初中阶段的英语课程阅读深度教学，应当坚持循序渐进以及层层推进的原则，同时也是否定之否定建构过程。无论是自学、互学还是展学合作平台的构建，最直接的定位于在于“学”，每位教师都应当坚持先学后教以及学生主教的原则；而且还要掌握先练后讲以及学生主讲的要领，提高课堂教学效率、激发学生的学习活力以及促进学生进行深度的思考。实践中可以看到，“自学”是教师先根据文本设置问题，让学生先进行独立的思考问题，然后找到困惑与学习中的不足，在自我评价中提高学习能力；“互学”建立在“自学”这一前提条件下，针对学生的困惑进行分组讨论；教师将学生学习过程中遇到的困惑和问题与主题结合起来，并且将学生引入核心问题上进行讨论学习。小组成员应当明确分工，积极参与到合作学习之中，深入思考和积极讨论、展示；对于“互学”而言，其作为合作学习的根本，学生各抒己见，对有深度和有价值的问题进行深入的研究。“展学”属于一种学习检验，同时也是在检验学生深度学习的效果，对学生学习情况进行反馈。建立一体化的合作学习平台，有利于促进学生进行深度的学习和思考。

三、反思评价应当保持持续性，引导学生进行高度反思

对初中英语阅读教学结果进行深度的反思，是对是否达到了教学目标进行判断以及对师生调整教与学方法的提示。通过深度的持续性反思评价和及时的反馈，可以引导老师以及学生及时优化调整教学模式与学习方法，有利于提高课堂教学的实效性。初中阶段英语阅读教学过程中，师生应当提高反思意识，在反思评价中应当注意提高学生的批判思维意识与能力，提高他们的多元化认知水准。同时，还要关注学生对现有经验和知识之间的碰撞，以此来激活他们对知识的质疑意识和能力，从而使他们能够自主深入思考、研究和学习，提高他们的思维层次。事实上，师生的持续性反思评价是长期的过程，并非一蹴而就的，在此过程中教师应当对教学效果进行自觉反思，引导学生及时以及持续反思评价学习结果，培养他们的反思意识与能力。初中阶段的英语课程阅读深度教学过程中，应当真正地走入学生的心灵深处，师生之间应当加强协作，进行持续性反思评价，以此来引导学生进行高度的反思，从而促进学生思维与情感的深度碰撞。

总而言之，基于深度学习的初中英语阅读教学过程中应当优化整合知识架构，加强学生高位阶的思维意识能力培养。