张迎春

摘 要：随着素质教育的进一步推进，音乐教学开始真正在各大中小学展露头角，取得了一些有目共睹的成绩，然而在这些成绩背后，我们发现了一些问题，就是学校各个教师在贯彻新课标教学的过程中出现了一些偏差，走进了音乐的教学误区。用其他方式辅助教学，结果本末倒置，偏离了音乐的本质，让学生对音乐的体会不够纯粹。

关键词：音乐教学 理论知识 音乐艺术

《礼记·乐记》：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也，感於物而动，故形於声。声相应，故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚、羽旄，谓之乐”。后浑称"音乐。我们社会从什么时候开始有音乐，这无从考证，但是从婴儿一出生就会用啼哭，啼哭音调的高低和咿咿呀呀来表达自己的意思和感情这个情况可以从侧面反映音乐不一定需要语言，也就是说在结绳记事之前，人类就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形；当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之情，这便是原始乐器的雏形。

音乐是一种声音艺术，反映人类生活情感的艺术方式之一。作为一种听觉艺术，理所当然，“听”应该是音乐学习的主要途径。然而在实际教学过程中，我们会运用一些其他的方法来辅助音乐的教学，但是结果却发现有一些本末倒置的现象出现。……