摘 要：由于受到传统教学方式根深蒂固的影响，大多数教师在教学过程中会将自己作为主体，学生是接受者，只需要坐在讲台下听就好，在教学过程中也仅仅注重学生成绩的好坏，以此为衡量标准。在这种教学方式下，学前专业物理教师的教学模式，一般也是向学生大量地灌输各种物理知识和考试要点，而学生为了达到拿高分的目的，在课堂上逐渐失去了积极性和主动性。长此以往，学生在课堂上应有的主体性被消磨殆尽，不能适应学前专业的发展要求，无法突出专业特色，很不利于学生长期的发展。本文笔者结合自身实际教学经验，对学前教育专业物理教学中培养学生的主体性进行一番探讨。

关键词：学前教育；物理；主体性

随着社会的发展，要求学前教育专业学生具备更强的观察能力和科学实践能力。物理作为一门逻辑性很强的学科，学习的难度和抽象性一直以来都是学生的一个难题，加上许多教师在教学过程中采用生搬硬套的“灌输式”教学方法，导致学生对课堂内容的兴趣逐渐减弱，甚至产生厌烦心理，致使课堂教学效率低下。针对这些实际存在的问题，学前专业物理教师应当适当降低学习难度，注重提升学生学习兴趣，培养学生实践能力。在课堂教学中，要注意将学生作为主体，引导学生发挥其主体地位，鼓励学生积极地参与到教学活动中来。下面，笔者结合自身的实际教学经验，对在学前教育物理教学中培养学生的主体性进行了一番探讨。……