摘 要：由于中职学生的学习基础普遍薄弱，加上在职业学校基础课相对于专业课不是太受重视，导致学生对于基础课的学习缺乏兴趣和积极性，尤其是英语课最让学生感到头疼和厌烦。所以中职英语课堂往往气氛沉闷，缺乏活力。在学习过程中，“兴趣是最好的老师”，想要改变这种状态，从学生学习兴趣点出发是最好的突破口。本文将通过分析中职学生学习英语的心理和思想状态，查找学生对英语课不感兴趣的原因，并研究影响课堂活力的因素等，探讨激发学生學习兴趣的教学方法和课堂形式。

关键词：中职英语；学习兴趣；课堂活力

一、 影响英语课堂教学活力的原因

（一） 学生的消极心理

近年来，随着国家对职业教育的重视，中职学校不断扩招，然而扩招必定伴随着生源质量的下降。中职生大部分都是各中学淘汰下来的差生，他们的学习基础尤为薄弱，加上职业学校男生较多的特点，对英语感兴趣的学生更是少之又少。并且大部分学生在思想上有误区，认为在职业学校主要是学习技术，英语不重要，在这样的氛围里，学生对英语的学习积极性只会越来越低。

（二） 学生基础参差不齐

中职学生的学习基础往往差别较大，在中职学生中不乏英语基础很好的学生，但是也有英语基础几乎为零的学生，面对层次差别较大的班级，教师很难把握教学重点，教学内容对于学生来说总会相对较难或者太简单，使得两部分学生都缺乏兴趣，或者容易产生两极分化的局面，无法照顾到班级各个层次的学生，因此课堂效果就会越来越差。

（三） 单一的教学方法与评价

现在很多中职英语课堂还是沿用的普通中学的教学方法：注重词汇、语法的讲授，这对于没有升学压力而又基础薄弱的中职生而言相当枯燥。同时单一的终结性的教学评价，通过一张试卷决定学生的成绩，也打压了学生的积极性。

二、 激发课堂活力的重要意义

理想的课堂效果应是教师与学生间的良好互动，并且学生应该是教学的主体，充分发挥学生在课堂上的主体作用，变填鸭式被动地学习为学生主动地去接受知识，并能灵活运用，变为自己的知识，这样的课堂才是充满活力的，有感染力的，从而激发学生学习的兴趣和积极性，带动每一个学生投入到学习中，达到理想的教学效果。

三、 增强课堂活力的策略和思路

（一） 从兴趣出发，让学生爱上英语

1. 上好第一堂课，打破学生原有的刻板印象。先入为主的第一印象至关重要，教师能否抓住学生的兴趣点和注意力，建立一个良好的起点，第一堂课就是教师成功的第一步。在英语教学中，要把握好学生与老师第一次接触的契机，给学生留下一个深刻而良好的印象。让学生体会一堂与众不同的英语课，并与学生建立起良好的关系，让学生感到有亲和力。让他们接受这个老师，通过无声的语言，如教师的服装、精神状态、行为举止等，能够使学生感到赏心悦目，以此给学生一个良好的、具有亲和力的、值得信赖的第一印象。同时，尽可能地活跃气氛，在课堂内容的基础上进行延伸，讲述一些学生感兴趣的故事，以此来消除学生学习英语的畏难情绪，也拉近了与学生的距离。

2. 展现教师的文学修养，使学生喜欢英语。教师是课堂的主体，要展示出具有自己特色的教法，形成自己特有的风格。教师悦耳的发音、丰富的表情、善意的眼神都会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习有直接的感染力，与此同时要展现教师的深厚的文化修养和才艺特长，让学生有获得感，对老师产生敬佩感，以此感染吸引学生喜欢英语。

3. 用爱拉近与学生的距离。所谓“亲其师而信其道”，尊重、关爱每位学生，用爱感染学生。教师不只是在课堂上传授知识，同时也应该关爱学生，把教师的爱传递给学生，孩学生正处在青春期，逐渐形成了自我认知和自我意识，开始变得敏感，需要获得他人的尊重，教师要尊重学生的人格、思想和个性发展，与学生保持平等和谐的师生关系，只有与学生建立起和谐的关系，才更利于形成良好的课堂氛围。

（二） 采用多种教学方式，为课堂注入新鲜感

1. 情境模拟教学法。情境模拟教学法是指在教学过程中，按照课本中的内容创设一个模拟场景，让学生扮演里面的角色，进行演绎，通过这个过程让学生融入课文里的角色，体会人物的情感色彩，达到对语言的深刻理解和运用。并且在这一环节当中，不少学生表演时带有不同风格的表演色彩和喜剧效果，会带动课堂的气氛，将大家的兴趣点和注意力集中到课文中，对课堂内容产生兴趣。

2. 项目教学法。项目教学法主要以学生为教学中心，围绕课堂上的某一个项目进行探究式学习。教师通过指导、示范，将学生分成小组进行项目的讨论，以相互协作的方式进行学习，最终使学生自主地完成一项学习任务。例如在学习有关中外节日的英语知识时，例如我们可以制定一项关于“Festival”的项目，将班级分为几个项目小组，各小组分别负责一个节日及相关英语知识的介绍，利用课余时间进行资料搜集和查找相关文章，了解各国外节日的文化内涵，甚至可以做成PPT形式，最后在课堂上在全班范围内进行项目汇报。在这个过程中，学生自己主动地进行了知识的了解和学习，并归纳整理，还和其他小组进行交流互学，与教师在课堂上简单机械地讲授课本知识相比，更加体现了学生的主体作用。

3. 竞争激励教学法。竞争激励教学法是在日常教学中通过竞赛等激励形式来激发学生学习积极性的一种教学方法，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动积极性，发挥学生的内在潜力。例如在课堂上组织各种有关本课内容的知识问答比赛，凡参与或获胜学生均可按不同分值计入平时成绩，以此调动学生的积极性。

不断激发学生学习的主动性，让学生成为课堂的主体，才能使课堂氛围在师生互动的良性循环中进行，保持活力；活力同时也来自改革创新，只有不断摸索多种多样的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，才能使学生保持主动参与到课堂中来的积极性。

参考文献：

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作者简介：

刘曦，四川省成都市，成都市工业职业技术学校。