摘 要：按照传统方式进行教学，小学英语语法学起来总会显得枯燥乏味，学生学习的热情也不高。本文通过分析语法教学中的若干问题，并提出切实可行的方法帮助学生赶走对小学英语语法“听不懂”“学不会”的心魔，让学生不再畏惧英语语法。

关键词：小学英语；语法教学；理念

一、 新课程理念下小学英语语法的发展

新课程改革的方向是教学要以学生的学习兴趣，所积累的生活经验以及各阶段的认知水平为基础，鼓励体验与实践相结合、极参与合作与互相交流相结合的多种学习方式和教学途径。英语教学的重点也要从知识的传授转向能力的培养上。传统的教学就是过多地重视英语语法与词汇知识，现在急需要做的就是加强对学生对这门语言的灵活运用能力。这一改革让很多老师在教学中走进了误区：认为英语教学能达到让小学生正常交流的目的就可以了，英语语法有时都可以忽略。英语教学中语法的重要性在小学老师间开展了一场激烈的辩论。

在实际教学中，由于很多教师缺乏对语法教法的研究，导致学生遇到语法问题只会机械记忆，在实际的交流中无法灵活变通，时间一长学生就慢慢减少了学习英语的热情。这一结果的形成一方面由于教师对小学英语教学的认识不够，缺乏对教法的研究，仅仅采用单纯的语法讲解，没有充分考虑到教法是否与学生的年龄特点，认知水平以及对基础知识的掌握程度相吻合。另一方面，由于小学生正处在身体、心理都迅速发育的时期，还不具备较强的自控力以及自主学习能力，如果过多地讲解枯燥的语法知识，就会造成学生的逆反心理。所以，我们迫切需要找到一种合适的英语教学方式。

二、 让小学英语语法教学走进孩子内心

（一） 兴趣教学，寓“教”于“境”

玩乐是这个阶段的孩子最关注的，所以教师在进行英语语法的教学是一定要遵循这一原则必定事半功倍。新课程改革多次告诫教师在进行教学时要多去了解学生的情感态度，建议教学活动要符合学生的年龄以及该阶段的心理特点。孩子热衷于“动”，他们喜欢有意思的童话故事，喜欢唱歌，做游戏和表演，那么我们教学为何不释放孩子的天性，寓“教”于“境”？

“境”即情境，教学应源于生活，高于书本，语法教学更是一个潜移默化的过程，可将小学生置于情景中，成为故事的主人公，进而自己寻找到语法的规律。假设在译林出版社三年级英语下册“Unit 7 On the farm”这一单元进行教学时，老师就可以选择一堂实际体验的教学课，让孩子们去农场走一走，从孩子的视角发现果园到养殖场，从手里拿着的一个苹果“Its an apple.”到看到满树的苹果“Theyre apples.”从找不到妈妈的一只小鸭子“Its a duck.”到鸭妈妈身后的一群小鸭子“Theyre ducks.”从情境中让学生感知到单复数的变化规律和技巧。

（二） 演绎法和归纳法相结合

教师在进行语法的讲解时最常用“填鸭式”的模式，也就是主要由老师讲解，学生做好笔记，教师讲得多，学生记得多，这样的方式往往给学生带来很大的压力，学生不知道该怎么样去融会贯通，这样的结果往往事倍功半。语法教学可由单一的方式转变为演绎法和归纳法相结合的新思路进行，演绎法的意思是老师在讲解语法时要多举例子加强学生对这一知识点的记忆，归纳法就需要学生运用以往学习所得到的经验，从具体到抽象，把旧知演变成新知。教师对“be动词的正确形式”这一语法进行讲解时，就能用归纳法的思路，通过一系列的例子进行总结概括。

例1：“I am a teacher.

You are a student.

He is my brother.

She is a lovely girl.”

这些句式都是以往学过的句型，让学生通过观察，小组讨论合作学习意识到主语不同，“be”动词的形式也要随之变化。但是无论选用演绎法还是归纳法都存在优缺点，比如归纳法需要假设情境，这一步骤就会花费较长的时间和脑力，有时学生更喜欢老师直接演绎讲出语法的重点。而演绎法相较于归纳法少了学生自主学习这一环节，往往教师直接表述的语法点学生不容易理解，久而久之丧失了对英语学习的积极性。

（三） 巧用童谣、歌曲，语法学习没问题

不同年龄段的学生对待学习反映出不同的学习特点，小学生喜欢欢快的，带有节奏感的童谣或者歌曲，这种形式可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在反复的诵读记忆中将对知识的短期记忆变为长期记忆。比如在教学“be动词的变化形式”时，教师可以将规律改编成朗朗上口的童谣，让学生通过同桌“你拍一，我拍一”的形式唱出来，在对唱过程中对知识进行理解和掌握。

例2：be动词是am， is， are

我用am，你用are，

is連着他，她，它

单数名词用is，复数人称、名词全用are

根据这一童谣，be动词的问题就迎刃而解了。其实在我们使用的英语教材中也有很多脍炙人口的英语歌曲，就像“I can play basketball”这首歌，学生听上几遍就能唱出来。这首歌不仅帮助学生学会了情态动词can的用法，而且还能做到类似的演绎，灵活运用，教师也可以在课堂上通过创编新的歌曲让学生在复习旧知的基础上巩固新知。童谣、歌曲的形式无疑给我们英语语法教学的道路上扫清了不少的障碍，它让枯燥、索然无味的教学变得更加有趣生动，也更有助于小学生快速接受新的知识点，顺应了这个年龄阶段的心理特点。

（四） 在游戏中学习，掌握知识不困难

小学英语的内容主要让学生掌握听说的能力，同时可以练习一下读写的能力，而语法的掌握就需要通过用词造句的方式。可以说，语法是英语这门语言的骨骼，有了语法才能将单词、词组变成句子，才能更好地进行语言实践活动。而按照之前的语法教学方式就很难将听、说、读、写的能力融入日常的教学中，在以学生为教学主体的今天，何不采用创新型的语法教学方式——游戏教学法来完成。小学生大部分性格活泼，爱冒险爱挑战，教师就可以充分利用学生的这种性格将语法的传授依靠游戏的方式。这样一来学生不仅学习了语法在结构上和意思上的知识点，还可以将学习到的语法知识灵活运用于实际的交流沟通中。在教学中，教师也要注意控制课堂气氛，中途穿插知识点的讲解，这样一种有趣的形式更能够带动学生的情绪和学习热情。

参考文献：

[1]龙娇.演绎法与归纳法在小学英语语法教学中的对比研究[D].北京：华北电力大学，2015.

作者简介：

李丹，江苏省昆山市，昆山开发区晨曦小学。