摘要： 眼下的语文公开课堂，存在着严重的表演化倾向。本应简单、灵动的语文教学，被异彩纷呈的教改复杂化了。语文教学的阵地，过多地被非语文的东西占领。追求课堂的简约高效，是语文教学的应然目标。语文课堂如何避免物化的教学程式，避免虚假的热闹，胡慧敏老师的视频公开课《装在套子里的人》可作佳例，借以探讨语文教学重归灵动、简约的有效策略，以期触摸语文教学本真层面的实质问题。

关键词：语文教学；本真；灵动；简约；高效

不知从何时起，公开课有完美化的倾向。不少公开课的设计非常讲究，每个环节，甚至每一分钟都有精密的安排，常常让人感到是在做艺术表演，且是无懈可击的表演。课堂异常热闹，教师很忙，忙着点拨；学生很忙，忙着讨论；课件很忙，音频视频齐上。而令人眼花缭乱的背后，却是忙而无功，繁而低效，按王荣生先生的说法是：“教师累，学生烦，语文教学讨人嫌 。” 那么，如何回归语文教学的本真，抛弃那种热闹的假象，还语文课一种内在灵动、简约的美？本文以胡慧敏老师的视频公开课《装在套子里的人》为例，谈谈自己的几点感受与想法。

一、返浮华归本真

课堂高效与否，不是看教师讲析的厚度与深度，而是看教师能否引领学生获取真切而深刻的体验与感悟，能否在有限的45分钟让学生习得阅读及表达的能力。教学虽无定法，但把课堂真正还给学生的教法才是真方法。而有意无意、或多或少把学生作为道具的语文课堂只能是“艺术”表演，严格地说是虚假的艺术表演。语文课必须姓“语”。从这个角度上说，“真实”应该是语文课的底线。盲目地堆砌教学材料，游离于真实之外的过度包装，必将损害语文课堂的灵动与属性。我们认为，真正的语文课堂应该是灵动且有温度的，它有时需要宁静，体现为低吟、品味和倾听；有时需要灵动，体现为教师的启发、唤醒、点评以及学生的交流、探讨甚至争鸣。在这里一定弥漫着温情，闪烁着智慧，学生的思想一定会在倾听、合作和讨论中得到顿悟和升华。

胡慧敏老师的视频公开课《装在套子里的人》，以对别里科夫临终前“回光返照”式的采访为切口，瞄准现实与未来引导学生活学、学活，会学、会用，让学生在自主阅读、自我质疑、自我探索、自我发现中揣摩人物，真正走进了小说创设的环境，走近了荒谬可笑的别里科夫，并从容地与之进行着生命的对话，快乐地体验着精神的成长。这种触动灵魂的体验学习方式，激活了学生的思维与情感，历练了学生阅读、思维与表达的能力，真正启迪了学生的语文智慧，使课堂教学焕发出无限的活力。

也许有人说，胡老师这节公开课的访谈设计也有表演之嫌。其实不然，它并非着眼于形式的花哨，而是借之营造阅读的情境，立足点在学生情感体验、思维深度的展示上，在听说读写等语文能力的养成训练上，因而，灵动而本真，没有一丝的虚伪，没有一刻的窒碍。

二、驭繁难于简约

教学的最大技巧就是无技巧，教学的最高境界就是删繁就简。把课讲得简单些，其实就意味着把课上得精炼些。语文课堂的精简，包括教学目的的简明、教学内容的简约、教学环节的简化、教学问题的简要、教学课件的简少。语文教学中，“不知道教什么是备课的最大困扰；不知道教了什么，是教师课后的普遍感受” 。而“教什么”就是教学目的。

胡慧敏老师的视频公开课《装在套子里的人》，教学目的既简单又明了，即让学生走进环境，走近人物，并通过人物形象的塑造体悟幽默讽刺的手法和细节描写的运用。不求多点开花，只求两点突破；不搞倾盆大雨，只求滴水石穿。

环节只有四个：梳理人物关系，整体把握；采访别里科夫，走近人物；感受社会氛围，审视人物；回归现实自我，成长精神。四个环节，以“模拟采访，评价采访”为中心，整合精巧，详略得当，而不是浅尝辄止的平均使力。胡老师的提问也是精要而高效的，充满了“引爆性”，极具“撞击力”。例如，在“走近别里科夫”这一环节，胡老师引领学生多方位、多角度、见仁见智地说出自己阅读的原始体验，当讨论渐入高潮，胡老师以“你从来都是自由的吗？”“反观自我，你有没有被那个‘应该束缚呢？”一石激起千层浪，一下子引爆了学生深层次的思维活动，让学生体悟到人生的至高境界，本是精神的自由，而心灵的套子，是拘囿人类发现、发明、创造的无形藩篱。整节课，学生的思维是那么的活跃、深刻、广阔、独特，课堂也因智慧的生成而异常精彩。

当然，简约的課堂，并不意味着形式的单调、内容的单薄，它需要教师的大智慧，在平实的课堂中能举重若轻，切中要害。简单一讲，就得要领，就解疑惑；稍加拨动，就能生成智慧，撞出火花。要把课上得简单，其实并不简单。没有丰富的学养不成，只有博采才能约取。不把文本吃透，学生吃透，很难做到摒弃繁琐。要把语文课上得简单，不删减语文课的非语文功能不成。语文承载的角色太多了，需要去伪存真，“耕了别人的田，荒了自己的园”不好。听、说、读、写是语文教学的本，不明白这一点，就不易把语文课上得简单，上得有成效。

作者简介：李荣红（1972—），女，安徽省灵璧师范学校讲师，主研方向为中学语文教学。