周玲燕

摘 要：在数学课堂中，运用游戏化教学，可以调动学生的学习热情，增强学生主动求知的内驱力，更好地吸纳和理解新知，实现全面发展。教师应运用游戏，引入新知学习；借用游戏，促进学生探究；巧用游戏，提升应用能力。

关键词：小学数学；游戏化教学；学习热情；内驱力；全面发展

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0093-01

游戏是学生喜闻乐见的活动形式，融生动性、活泼性、趣味性于一体。苏霍姆林斯基说过，世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。小学生年龄小，生活经验缺陷，认知能力不强，对抽象的数学知识，难以理解。而游戏化教学，比较适合学生的生理特征，在数学课堂中有效运用，可以帮助学生收获知识，发展能力。

一、运用游戏，引入新知学习

教育家乌申斯基指出，没有丝毫兴趣性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。运用游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，增强学生主动探索的内驱力，活跃学生的思维，提升学生的学习效果。在课堂教学中，教师可以通过游戏导入新课，自然地引入新知学习，让学生更加热爱数学，乐在其中。

例如，在教学“列方程解应用题”时，教师可设计游戏引入新知学习。游戏规则是这样的：你任意想一个数，把它乘3，再减去2，然后告诉你同桌最后的结果，让你的同桌猜出你想的是哪个数。教师宣布完游戏规则后，学生们很兴奋，立即投入到游戏中。有的学生从结果想起，先用结果加2，然后再除以3，就可以算出原数；有的学生将同桌想的数用问号代替，然后列出算式，计算出结果；有的学生用文字表述：原数×3-2=结果。显然，学生们在游戏的过程中，已经能够准确地找出题目中的数量关系，具有了列方程解答问题的意识。此时，教师引入新知学习，就变得容易了。

上述案例，教师借助游戏进行导入，让学生感受到数学的趣味性，为学生学习注入动力。游戏可以激发学生对新知学习的期待，促使学生保持积极的学习状态。

二、借用游戏，促进学生探究

数学知识深奥、难懂，对学生的思维能力要求较高，理解起来自然有一定难度，这在一定程度上使很多学生产生了畏难情绪。在课堂教学过程中，教师应灵活地借用游戏，促进学生进行探究，让学生在游戏中获取知识，化解学习的重点和难点，深化对所学知识的理解，提升学生探究能力，为后续学习奠定基础。

例如，在教学三角形的知识后，教师设计了“猜一猜”的游戏：在屏幕上出示一些三角形，不过每个三角形只可以看到一个角，另外的两个角被遮住。教师对学生们说道：“下面我们玩一个猜一猜的游戏，你能猜出这几个三角形分别是什么三角形吗？猜中后，屏幕上遮挡的东西会自动离开。”教师刚说完，学生们立即来了兴致。第1个三角形露出的一个角是直角，學生自然会猜是直角三角形；第2个三角形露出的是钝角三角形，学生们说是钝角三角形，显然也猜对了。第3个三角形露在外面的是锐角，学生们受惯性思维的影响，很快便说出是锐角三角形，但这次屏幕上遮挡的东西并没有离开，这是什么原因呢？学生们陷入了深思，很快有学生说：“无法确定，三种三角形都有可能，因为三角形至少有2个锐角，最多是3个锐角。”其他学生也点头称是，从而深化了学生对三角形知识的理解。

上述案例，面对抽象的数学知识，教师为学生设计游戏，活跃了课堂气氛，开发了学生的智力，让每一个学生在游戏中都能有所收获，有所进步，有所发展，全面提高了学生的思维能力。

三、巧用游戏，提升应用能力

数学课程标准指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。培养学生的应用能力是数学课堂教学的重要目标之一，在课堂教学的过程中，教师应引导学生将所学的知识灵活地运用到解决实际问题之中，将知识转化为能力，形成技能。而游戏可以激发学生运用知识的热情，强化学生对所学知识的理解，从而提高学生的综合素质。

例如，在教学2、3、5倍数的特征后，为了强化学生对所学知识的理解，构建完整的知识体系，教师对学生们说：“下面老师和大家玩一个游戏，请学号符合老师所说条件的同学，从座位上站起来，其他同学进行判定，看他们站得是否正确。”学生们很快进入状态，教师依次说出以下几个条件：学号既是2的倍数，又是5的倍数；学号既是2的倍数，又是3的倍数；学号既是3的倍数，又是5的倍数；学号同时是2、3、5的倍数。在游戏中，学生们都认真地听老师说出的条件，认真思考，进而判断自己要不要站起来。

上述案例，教师在完成教学内容后，没有进行机械、单一的练习，而是围绕教学内容，为学生设计了游戏活动。运用游戏，激活了学生的思维，让学生学会学习，学会探索。

总之，游戏是学生所喜爱的一种课堂教学形式，在数学课堂教学中，开展游戏化教学，是对教学的有益补充。因此，教师应遵循学生的认知规律，将数学知识融入游戏，让学生在游戏中获取知识，发展能力，享受学习数学的快乐和欢愉。

参考文献：

[1]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）.

[2]叶秀玉.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（01）.

[3]吴小菊.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（22）.