赵文娟

（杭州市萧山区第一中等职业学校 311202)

0 引言

学习工作页是教师结合学校专业现状、学生的学情和初步对接现代汽车维修企业实际而设计的与教学同步的一份供学生使用的学习资料。它将学习与工作初步对接，以“学习的内容是工作，通过工作实现学习”为宗旨，促进学习过程的系统化，使教学内容更贴近企业生产实际。它侧重工学结合与理实结合，紧密配合教师的教学，带领学生自主完成课前、课中、课后三个阶段的学习任务。学习工作页改变了以教师为中心的传统教学模式，使学生的学习实现了从被动到主动的改变，有利于调动学生学习的积极性和主动性[1]。

学习工作页面由学习任务、学习目标、任务描述、维修接待、制订检修计划、任务准备、任务实施、任务小结和任务巩固与拓展等。

1 学习任务

学习领域主要包含学生的姓名、同组成员、操作日期及学习任务，在学习内容栏写明具体的学习任务。《汽车构造与拆装》是一门汽修专业的核心专业课，根据汽车维修企业的维修实际情况，结合汽车专业的高考要求和汽车维修中级工考核的标准，现将《汽车构造与拆装》上、下册按各个项目拆分为若干学习任务，见表1。

表1 《汽车构造与拆装》学习任务

2 学习目标

写明完成本学习任务应能达到的预期学习效果。为了使学生在完成学习任务后，能达到预期的学习目标，每一个学习任务必须有明确的学习目标，在表达学习目标时，需注意几点。

（1）预期的目标：在完成学习任务后，应清楚表达学生能学会什么技能和知识。

（2）行为条件： 是指影响学生学习效果的特定限制或范围。即完成该项学习任务必须具备的外围及基础知识和信息。

（3）行为标准和规范： 完成学习任务的途径、时间、质量要求、能查阅维修资料。包括学生完成工作任务必须具备的方法能力和社会能力, 即关键能力的目标。

例如，量缸表使用《量缸表测量气缸直径》中学习目标的表述为：完成本学习任务后，你应能。

（1）学会千分尺的调零和读数方法。

（2）学会量缸表的组装方法和读数方法。

（3）学会使用量缸表测量气缸直径正确方法和步骤。

（4）会计算气缸的圆度和圆柱度。

3 任务描述

一般学习任务的描述主要是表明具体要学生学会什么操作方法，掌握什么技能等，这样描述的学习任务使学生感觉为学习而学习，使学习缺乏目标，无法提起学生的兴趣。另一方面，汽车是社会发展的产物，在使用过程中会出现各种各样的故障。因此，在任务描述的时候，加入了生活化的元素，就是把学习任务与具体生活场景结合起来，教师根据具体的任务设置与任务相关的故障案例，把学生置身于特定的场景中，有利于把学习与工作结合起来，让学生感觉学有所用，从而激发学生的学习兴趣。现以《桑塔纳2000电控部件检测》为例，说明故障案例型的任务描述更附合学生的认知特点。

《桑塔纳2000电控部件检测》的任务描述：有一辆07款的桑塔纳2000轿车因怠速不稳，入维修厂进行维修。经维修技师检查后，确定机械发动机部分正常，须根据电控系统电路，检测传感器执行器，查出故障部件。

4 维修接待

为了使学生了解维修企业的工作情况，把学习和工作对接，模拟维修企业对维修车辆进行接待，由教师扮演车主角色，供学生了解客户信息和车辆基本信息，对故障资讯和故障现象进行确认，学生完成车辆的基本检查，并填写学习工作页中所提供的表格（图1）。

图1 维修接待与接车问诊表示例

5 拟定方案，画出故障树

根据学习工作页提供的故障现象，查找搜集相关资料和信息，分组讨论，制定维修方案，对可能的故障原因进行分析，画出故障树，如图2所示。

图2 故障树图

5.1 收集信息

此环节是引导学生利用电脑、手机上网等多种途径查找完成目标任务需要的理论知识，主要是培养学生通过多种渠道收集、获取信息的能力以及正确使用工具书的能力，引导学生正确使用网络以及端正学习态度。由于造成某个故障的原因多种多样，很多故障又有一定相似性，为了让学生有针对性地收集信息和资料，在学习工作页中给学生指明方向，让学生明白将要查找哪些信息和资料[2]。

5.2 制订检修计划

根据学习工作页中提供的故障案例，完成车辆的基本检查后，由组长组织学生讨论，并拟定出维修方案，画出故障树，再由教师组织集体讨论后，各小组对维修方案进行修改，修改后由教师审核，审核通过后，最后确定故障树（表2）。

任务提出后，教师不直接教授如何排故，而是引导学生分组讨论，制定维修方案，引导学生思考，通过教师的审核来帮助学生理清思路，让学生学会思考。

6 任务实施

是学习工作页的最关键的部分。也就是学习过程，既有理论的学习，又有实践操作，是学生利用设备、工量具和已有的理论知识，按详细的操作步骤一步步实施，边学边做，突破重难点，最终达成预期的教学目标。

在《汽车构造与拆装》中，教材以实践操作为主，致使学生误以为只要实践，忽视了理论的学习，其实理论与实践是相辅相成的，缺一不可。

6.1 知识准备的设计

（1）与教学同步。理论知识的准备必须服务于教师的讲课，与教师讲课同步，这样的设计方便学生及时的翻看和有针对性的练习[3]。

（2）形式多种多样。理论知识的准备形式应该多样化，这样不至于显得单调乏味，可以采用填空、选择、判断、简答、识图及连线等。

表2 制订电控发动机控制系统故障诊断检测计划

（3）必须够用。职业教育是由岗位定向技能为目标的，要求学生掌握概念，强化应用，一定量的理论知识，是技能形成、巩固、迁移和提高的必要条件，理论是为操作实践服务的，无须考虑学科知识系统。

《气缸测量》中知识准备摘录如图3所示。

图3 气缸测量摘录示例

6.2 任务实施程序的设计

《汽车构造与拆装》实践操作分3类，他们是测量类、检测类和拆装类。下面分类进行说明设计思路。

（1）拆装类。拆装步骤多，容易出现顺序混乱，所以将任务细化，降低学习难度，让学生分步突破，真正掌握操作技能。为了避免重复拆装的烦燥乏味，在拆装中设置一些拆装竞赛，增加操作的趣味，激发学生的学习热情。以《气缸盖的拆装》为例进行说明（图4）。

图4 气缸盖拆装流程

（2）测量类。测量类主要是利用工量具进行测量，关键是工量具的正确使用和读数，把任务细化为工量具的结构的认知、工量具的读数、利用工量具测量，现以外径千分尺测量曲轴直径为例予以说明。

清洁(工作台、曲轴、千分尺校量棒 )、检查（千分尺量程、锁紧装置、棘轮旋钮、连杆轴颈）、外径千分尺校零、测量连杆轴颈直径（手法、测量位置、测量方法）、读数、记录数据、分析数据、清洁整理。

（3）检测类。检测类的实践操作，总的思路是分析电路图，是利用工具，对部件进行检测，然后判断部件的好坏。以桑塔纳传感器执行器的检测为例进行说明（图5）。

图5 传感器执行器检测流程

利用量化操作规范，采用多种评价形式，客观反映学生的学习成效。学生先分组操作，要求学生独立操作，并填写检测记载表，由教师负责对每个学生进行考核。然后教师组织学生讨论，交流体会，请学生说一说操作的收获和感受。教师评价学生的表现，并指出操作中存在的主要问题，并对典型问题进行分析。

7 任务小结

完成学习任务后，由学生进行小结，说明自己学会了什么，哪些方面还有问题等。任务小结的设计应该是开放的，反思性的。学生可以通过任务小结这个环节，深刻反思学习过程中收获和不足，教师通过听取学生的小结，进一步了解学生的学习状况。

如活塞连杆组拆装任务中，引导学生从以下几点总结交流。

（1）回顾你在本学习任务中你学到了哪些知识与技能。哪些方面还有困难。

（2）对自己在此次学习活动中的态度和表现进行评价。优点和进步，不足之处及改善方法。

8 任务巩固与拓展

在已有的学习基础上，深化知识，培养自主学习的能力，体会知识迁移的方法，提高学生的成就感。

巩固拓展包括任务的巩固和拓展2个方面，主要是针对课后的学习，任务巩固以布置作业的形式进行，题型可以多种多样，根据需要而定；任务拓展则是在完成本学习任务的基础上，设置与本任务有一定关联，又具有一定的提升性的问题，供学生思考，拓展学生的知识。

学习工作页地设计是体现了以学生为本位的教学理念，它将多种方法融入其中，不仅能活跃课堂，还能提高学生的自信心，学生全程参与教学的每个环节，“在学习中工作，在工作中学习”,学校教育与企业接合更加紧密，使学生在学校就能接触到汽车维修企业的接车流程和工作方法，学生学习的 目的性强、实用性强，学生的学习 积极性高，并能学以致用，且学生毕业后能较快的适应企业工作，真正实现了学校教育与企业的无缝对接[4]。