查贤进

提到高效课堂，一直以來我都有这样的一种观点：要想让学生在有限的四十五分钟内达到新课程标准里面所规定的要求，就要最大限度地把这些知识在课堂上一一展示给他们，使其接受，这便是原来我对“高效课堂”比较模糊的概念。

然而，偶然发生的一课堂事件彻底冲击了我这种思想。那一次刚刚上完一份试卷的讲评课，同事无意中问我：讲完了吗？我随口答道：讲完了，在打下课铃时我说完了最后一个题。说完之后感觉如释重负。因为我在备这节课时都精确计划好了，一定把这张试卷在一节课上讲完，如此这般，我仿佛有种成就感，就好像我的某种目标通过我孜孜不倦与精心设计最终达到了。然而，当我再次上课时问到那张试卷上的问题时，很多学生对其印象竟然很模糊，有些能答出来的学生，也是知其一不知其二，知其然而不知其所以然。

从那堂课后我就在想，当我把所有的知识一一讲给他们，当自我感觉坦然地完成一节课的任务的时候，我的学生为什么就不能像我所期待的那样让我放心呢？

反思我的这节课，节奏是我预先设计好的，甚至学生的回答也在我的预设之内，每一段时间每一个环节的设计，我都做到了充分而精确的调控。可我当时却忽略了一个最重要的问题：学生在这一节课堂的学习中，真的就能达到我所设置的每一步要求吗？比如，他们对于某些知识的掌握程度就真的如我所想的？他们的思维就真的能一直跟得上我的设计吗？……