张彤

摘 要：数字教学资源平台是教育信息化建设的重要方面，在当下区域教育教学发展中具有重要地位。跳出了以教学为本体的传统视角，转而从教师本体的角度探讨了以数字教学资源平台为支架的教师信息化教学能力提升提供支持的理论可行性分析。明确了数字教学资源平台之于教师信息化教学能力提升的最终意义在于实现一定程度上的“责任转移”，培养教师自觉利用互联网资源进行专业学习的习惯，提升教师专业发展的内生动力，实现教师在自身专业发展上的“慎独”。

关键词：数字教学资源；中小学教师；信息化教学能力；策略

一、功能多样满足教师既有习得的个体差异

“习得”一词在教育学中的定义为：个人的心理内容、心理过程、心理状态或现象中“客体化的人类本质能力”的个人再生与变革[4]，教师的既有习得包含个体已获得的所有知识和经验属性。教师个体之间在既有习得上存在差异，这源于年龄、教龄、学历等诸多影响因素。而数字教学资源平台的功能多样不仅仅指需要实际操作的应用功能，同时也包括其对资源的强大整合性。以甘肃省建成的“甘肃省基础教育资源平台”数字教学资源平台为例，平台提供公共资源、区域资源、备授课系统、集体备课系统、微课资源和组卷系统六大功能板块：公共资源板块提供全国范围内的教学资源每日更新；区域资源板块提供区域性教学资源存储和交流功能；……