党玉芬

摘 要：部编版语文教材的实施，对学生的学习、教师的施教以及课堂教学都提出了新的要求。教师要注意教读课文的施教策略，做到课前三读、课堂三懂、课后四练，充分发挥教读课文的功能。

关键词：部编教材；教读课文；施教策略

自2017年9月起，全国小学、初中全面启用部编版语文教材。新教材相比旧教材有了很大变化。其中，“精读”和“略读”两类课文，现在称为“教读”和“自读”。由“精”到“教”，一字之别，明确了“教读”课文的地位。也就是说，这类课文主要应该老师教，要讲得比较细，比较精，它的功能就是举例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。这些教读课文被编入课文是经过专家反复考量过的，无论从思想内容还是从学生的认知水平考虑，都是符合对应学段学生的要求的。那么这类课文怎样施教，才能做到教对、教好呢？

一、课前三读

一读，读单元导语。仔细研读单元导语，做好对整个单元编排思路、教材特点、学习重点、学习方法的整体把握。二读，读课文。要赤手空拳去读，获取真实的感觉和认知。教师自己有感受，讲课才有感觉，有温度。三读，读课后内容。读读写写是基本知识，思考探究是重难点，积累拓展中提示了文章的语言风格、情感表达和课文延伸的方向。教师要读透以上内容，读出自己的感受，形成自己的思路，才能有的放矢設计出独特的教学案，上课才会得心应手、游刃有余。或许，我们教师已经习惯了唯教参是从，看教参写啥就讲啥，没有创造性，没有自我。……