赵彦

自新课程改革提出后，我校就如何打造以学生为主体的新的课堂教学模式进行了深入的研究和多种尝试，其中学案导学的教学方式得到了广大师生的认可。我校实施“学案导学”教学模式已有三年之久。这种模式是真正落实以学生为主体、以教师为主导的新时代课堂教学模式，能充分发挥学生的积极性和创造性，有利于学生主动学习和合作交流，现已成为优化我们物理课堂教学的重要辅助手段。我结合几年的教学实践，略谈几点浅薄的想法。

一、创设情境，激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。物理教学中别开生面的教学情境能有效地激发学习兴趣，调动学生的积极性。而“学案导学”的过程就是体验感情和自我探究知识的过程。在导学案中，设置生动有趣、科学有效的教学环节，能激发学生的好奇心，培养学生的自学意识，挖掘学生的创造力，调动学生学习的积极性。如在教学“牛顿第一定律”时，我在学案中设计让学生讨论分析的情境：阅读课本16页第一段，想一想运动的物体为什么会停下来。学生众说纷纭。再根据学案设计阅读课本，了解一下亚里士多德和伽利略的观点分别是什么，究竟谁说得有道理。学生各抒己见。学案中再进一步提出：上述观点哪一个是正确的？需要通过實验来证明，这个实验叫“伽利略斜面小车实验”。学生开始摩拳擦掌，带着要证实自己猜想的雄心和挑战别人的欲望进行后续的实验并得出结论，兴趣盎然，潜能爆发，效果显著。……