摘 要：2017年版《普通高中地理课程标准》把培养地理学科核心素养作为地理课程目标的核心地位。地图技能是高中生地理素养的核心，包括绘图技能、读图技能、用图技能、析图技能。学生的绘图技能作为地图技能的核心组成之一，应当给予重视，并进行培养。

关键词：绘图能力；培养策略；核心素养

巴朗斯基说：“地图是地理的第二语言，并且应该说它永远是最容易理解的语言。”在平常的教学中，教师要想提高学生的地图技能就要多管齐下，包括培养学生读图技能、用图技能、析图技能、绘图技能。其中绘图技能的培养有助于学生心理地图的构成，增强学生动手能力，调动学生学习积极性，培养学生的地理空间观念和创造力。

一、 在地理教学中突出绘图的重要性

（一） 通过绘图技能的培养，能够将一幅幅地图变成脑中地图

地图技能包括绘图技能、读图技能、用图技能、析图技能，其中绘图技能是其中关键的一个环节。学生在填图、描图、绘图过程中，融入了学生对地图中地理信息的理解、加工，加深了对地图的认识，俗话说好记性不如烂笔头，多动手绘图有助于学生脑中地图的构成。

（二） 通过绘图技能的培养，学生动手能力得到增强，学习积极性得到调动

在地理课程教学中，教师适当让学生动手绘制地理简图，能有效地把学生的注意力集中到课堂上来，让学生紧跟着教师的思维走；同时通过让学生绘图，使学生参与到课堂中来，改变那种以老师讲解为主的单一、枯燥的传统教学模式，使课堂气氛变得活跃，调动了学生学习的积极性，使学生逐渐从“学会”发展到“会学”。

（三） 对学生繪图技能的培养，有助于培养学生的地理空间观念和创造力

学生绘图的过程有利于学生空间能力的形成和发展，在学习区域地理的时候，学生对地理事物的空间定位感、对区域轮廓的记忆都是很重要的。绘画轮廓并逐步添绘，能较快建立地理空间观念。通过绘图还可激发学生的创造力，提高学生解决实际问题的能力，学生运用所学的地图知识、技能，通过图文转化、图图转化练习，使学生发挥聪明才智，培养学生的创造力。

二、 高中生地理绘图能力的培养策略

（一） 在教学中渗透学生绘图意识

绘图意识培养不是一蹴而就的事情，教师要通过持之以恒的努力逐步渗透绘图意识，改变学生绘图无用的观念。比如做洋流题目时，不少学生对于大陆东西岸和大洋东西岸判断错误，如果能够将洋流分布简图绘出，并在图中标注大陆东西岸，大洋东西岸，可避免类似的失误。

（二） 通过多种形式增强学生绘图兴趣

从多年的教学过程中我发现绝大多数学生对绘图的兴趣一般。在课堂教学中，教师通过组织形式多样的绘图活动，比如地图拼接比赛、画地图比赛等激发学生绘图兴趣，让学生在参与中体会到绘图的快乐，在绘图比赛中体验“成功”，从而让学生树立主动绘图。

（三） 绘图技能培养策略

学生绘图技能提高需要经过较长时间的培养，教师要有相当的耐心和适合的策略对学生绘图技能进行多方面的指导。绘图技能培养可以从眼中有图、手中有图、脑中有图三个方面着手。

1. 善于看图——眼中有图

让学生学会看图，善于观察各类地理图像，能够帮助学生提高绘图速度和准确度。

看组成要素：绘图时要做到不遗漏要素，保证绘制的图像完整性，必须对地图组成要素认真观察。如热力环流示意图，其组成要素有：温度、气压、垂直箭头、水平箭头、等压面、水平面等，这意味着我们自己在绘制热力环流示意图时也应该具备这些要素，否则图像绘制就不完整。

看符号：地理图像大多都是约定俗成，在作图时不可自行确定。如矿产资源分布图中，煤、铁、石油等符号都是固定的，学生作图时不能随意更改。

看形态：有些地理图像的形态能够让人快速联想，如洋流分布简图中，北半球成“8”，南半球成“0”；冲积扇的形态像一把蒲扇，河流凹岸、凸岸的形态就像汉字中“凹”和“凸”这些形态能够让学生更快的绘出。

看异同：善于观察一类图中的相同点和不同点，提高图像绘制的准确度。如冷锋和暖锋剖面示意图中，共同点是冷气团都在锋面的下方，锋面都是向冷气团一侧倾斜，不同点是冷锋面下方的冷气团运动方向。

看联系：地理要素之间事总是相互影响、相互联系、相互制约的，我们可以要素之间的联系来补充完图像或者检查图像绘制是否正确。如绘制“近地面空气运动受力”示意图时，水平气压梯度力和等压线之间有必然联系，即水平气压梯度力总是垂直等压线指向低压。

2. 勤于画图——手中有图

高中生要勤于画图，采取多种绘图形式，不断强化和提高自身绘图技能。绘图方法通常有如下几种：

（1）填绘

老师给学生提供一些底图，要求学生在提供的地图上加绘某一些要素，比如在极点俯视图中绘出地球自转方向，在中国地图空白图上绘出山脉或者河流、省会等等。

（2）描绘

让学生在地图上，用笔把一些轮廓、线条描一遍。如季风气候分布区域、长江黄河、南昆铁路等等笔重新描出来。

（3）简绘

简绘的图一般不要求画得十分逼真，但重点要突出。比如用简单的几何形状绘出七大洲轮廓图。

（4）精绘

精绘要求学生绘图要在美观的基础上注意准确性和规范性。比如绘制地形剖面图时，垂直比例尺和水平比例尺的选取要合适，最后的连续要平滑；在绘制光照图时，太阳光线要画出平行光等等。

（5）测绘

这是建立在地理实践的基础上绘制一些地图。如测绘学校所在地一日内旗杆影长和影子方向变化图；绘制学校平面图等等。

（6）转绘

指把一些重要的地理文字、数据转绘成图形。如把某地连续几日气温和气压的数据转会成曲线图；把太阳直射点移动的文字转会成图等等。

3. 乐于思图——脑中有图

在教学过程中，要帮助学生构建脑中地图将书本上地图变成“脑中地图”，从而提高学生的空间想象和形象思维能力。通过帮助学生构建脑中地图，实现“眼中之图”“手中之图”“脑中之图”的有机结合，有助于学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

总之，提高学生的地理绘图能力是我们中学地理老师把地理知识传授给学生的重要途径，也是提高学生地理核心素养的重要方法，通过运用图像来指导学生地理知识可以达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王云生.构建脑中地图教学论[D].云南：云南师范大学，2006.

[2]江文英.高中生地理绘图能力培养策略研究[D].华中师范大学，2015.

[3]周华东，吴玉肖.浅谈中学生地理绘图能力的培养[J].中学教学参考，2013（21）.

[4]汤国荣.地理核心素养的内涵与构成[J].中学地理教学参考，2015（10）：4-5

作者简介：汪艳林，江苏省南京市，南京市第三高级中学。