杨传华 郭凯

摘 要：在当代教育工作当中，对技工院校的教学质量也提出了新的要求。由于技工院校更加倾向于技术型人才的培养，所以在很多技工院校中对其数学教学工作并没有达到相应的教学目标。在当前技工院校的教育当中，需要注重人才的全面培养，在这里就以技工院校数学教学多元化的教学模式来进行具体的分析并对技工院校数学教学工作提出相应要求。

关键词：技工院校；数学教学；多元化；教学模式；应用

一、 引言

针对当前技工院校数学教学模式，由于其教学模式的局限性，从而导致其学生的发展以及思维受到限制。在提出多元化教学模式之后，其教学工作以及教学质量都有明显的上升。在这里就以技工院校数学教学优化的意义，技校数学教学向着多元化教学发展的优势以及其具体应用这三个方面来对技校的数学教学模式多元化进行讨论。希望能够给相应的教育工作者提供有效的参考。

二、 数学教学模式优化的意义

（一） 对学生的教育：首先针对技工院校数学教学的对象来说，由于其教育对象是部分成绩相对较差的学生，数学知识的基础相对比较薄弱。传统的教学模式没有注重这一点，而是根据相应的教学大纲走，更加注重的是教学的进度。从而忽略了因材施教的教学方式。使得技工院校的数学教学工作很难从学生的接受效果出发，正是考虑到技工院校的学生数学底子相对薄弱，所以加强对其数学教学模式的优化，可以有效地帮助学生理解相关数学知识及概念。同时，也让技工院校数学教学工作能够保质保量地顺利开展。

（二） 数学教学工作：从教师工作进度来看，技工院校数学教学模式多样化，可以让抽象的数学概念变得更加生动形象地展现在学生的面前。例如，在数学中，有很多三维空间的图像在实际的作图过程当中，很少能按照要求把图准确地画出来，这样一来就加大了学生的理解难度，也增加了教师授课难度。而对于多元化教学模式，借助相应的教学设备，把复杂的图像能够准确地展现出来，帮助学生加强对数学知识点的理解和认识。从而帮助其任课教师的数学教学工作顺利开展。

三、 数学教学多元化的优势

（一） 提升学习效果：兴趣是最好的老师，在技工院校的数学教学工作这种方法仍旧使用。多元化的教学模式，能够帮助学生培养对数学的学习兴趣，从而激发对数学的学习效果。另外一个方面，多样化的教学模式，能够使得教学工作更加容易开展，让学生能够更加全面地去接受数学知识，而不是像传统数学教学模式那样，学生只能被动地去接受老师所讲授的数学知识。这样的教学方式，对于技工院校的学生来说，无疑加大了学习的难度，也让其学习兴趣逐渐低迷。而多元化的教学模式，就能够帮助学生激发其学习兴趣，更多地主动参与到数学教学过程当中，积极思考，在面临具体的数学问题时候，采用发散性的思维从多个角度思考，从而寻得最简的解答方式。正是由于学生有了这种积极探索的精神，才推进了其对数学的学习效果。

（二） 开拓学生思维：在技工院校对其学生进行数学教学工作时，大部分采用的都是教师上课提问学生回答这样的教学模式，其中有很大的局限性。更多的是促使学生被动地去思考，去学习。这样的学习过程会使得学生对数学这门学科产生巨大的分歧，认为数学的学习就是一个回答问题的过程。同时也使得学生的数学思维受到很大局限性。虽然这种教学方式激发了学生主动去思考数学问题，但使得学生数学思维受到很大限制，从而使学生的数学思维被束缚。数学多样化的教学模式，主要是通过先进的教学手段，引导学生去思考，让学生自己主动地去思考相关的数学问题。同时帮助学生拓展其数学思，不再拘泥于某一个，某一类数学问题，而更多的是注重培养其数学思维。同时，多元化的数学教学模式在数学的教学过程中，除了开拓学生思维之外，同时还能使得学生对相关数学知识能够更加明确的了解，再通过相应做相应的习题，把相应的知识点再次强化。如此一来，就能够使得技工院校的数学教学更加符合其教学要求，进而达到其教学目的。

四、 多元教学的应用

在数学教学的过程当中，采用多元化的教学模式，能够激发学生学习兴趣，同时开拓学生思维。在此就具体介绍几种多元化数学教学模式在数学教学中的具体应用。

（一） 情境教学：在技工院校的数学教学过程当中，由于学生的接受能力有限，而传统的教学模式就无异于像赶鸭子上架。对于技工院校数学教学其主要就是让学生能够主动地参与到数学教学的课堂当中。让学生自发地去学习，去思考相关数学问题，这样一来就能够提升技工院校数学教学的质量。在其数学教学过程当中运用情景教学法，营造一种活跃轻松的课堂氛围。从而使得每一位学生都能够积极地参与到相关数学问题的讨论当中，也使得相应的数学教学工作能够更加顺利地开展。就针对情景教学法，能够使得整个数学课堂的教学变得生动有趣，更多的学生愿意主动地参与其中。情景教学同时也增强了师生之间的互动，让数学课堂不再是严肃压抑的，而是活跃积极的。另外情景教学法，促使学生能够及时地向老师提出疑问，更多地反映自己在数学学习过程中存在的问题。这样一来，就有效地推进了数学教学工作的开展效果和进度。

（二） 一体化教学：一体化教学模式主要是通过理论知识与实践相结合的教学方式。在技工院校数学教学过程当中，采用一体化教学方式，让学生在学习相应数学知识点的时候，同时也通过一定的数学练习题来加强其学习效果。让学生的数学学习不再局限于对理论知识的理解，更多的是通过相应的练习题来加强其对相应数学知识点的领悟。这样一来就能够让学生的数学学习不再是干巴巴的理论知识，更多的是通过相应的数学练习题来加强其学习的效果，从而提升其对数学的学习效果。这样一来，就使得相应的数学教学工作能够顺利开展，也让学生的学习效果得到有效的保障。晦涩难懂的数学知识点变成相应的实践，让学生通过动手以及借助教学辅助工具把数学知识点再次强化。

五、 結束语

总之，在技工院校的数学教学工作当中，在当前的教学模式下，更多的倾向于对其兴趣的培养以及思维的开拓，而不能仅局限于数学知识的传授。授人以鱼，不如授之以渔。希望在以后技工院校的数学教学工作当中，能够结合学生的实际情况实现因材施教的数学教学。

参考文献：

[1]于瀛.如何提高技工类院校数学教学效果[J].黑龙江科技信息，2017（9）：112.

[2]曹富君.如何提高技校数学教学效果[J].科技视界，2015（10）：181+243.

作者简介：杨传华，郭凯，山东省东营市，东营市技师学院。