王燕飞，施鹏飞，颜意娜

(杭州电子科技大学 体育教学部,浙江 杭州 310018)

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情绪智力是由美国心理学家Salovey和Mayer在1990年集前人研究成果的基础上提出的，重新解释了情绪智力并正式提出了较系统的理论。他们把情绪智力看作是个体准确、有效地加工情绪信息的能力集合，认为“情绪智力是知觉和表达情绪、情绪促进思维，理解和分析情绪、以及调控自己与他人情绪的能力[1]。目前，国内外学者就其理论、意义、结构和测量等做了大量研究工作，其中具有代表性的情绪智力理论分别为：1990年的Salovey和Mayer的情绪智力理论；1995年的Goleman的情绪智力理论；1997年的Bar-on的情绪智力理论。上述这三种情绪智力理论中，Salovey和Mayer的理论属于能力模型，而Goleman和Bar-on的理论则在包含心理能力的同时，还包含了多种人格如人际关系等其他成分，属于混合模型[2]。本文采用的是能力模型的观点，认为情绪智力主要是认知、理解自己和他人的情绪并进行管理和表达的能力[2]。

在国内，情绪智力理论被应用于心理学、教育学以及管理学等多个领域。在以大学生为对象的研究中，国内学者们从性别、民族、年级、学科和成长区域等为切入点，分析了情绪智力对大学生的心理健康方面的影响。情绪智力随着本人的成长而逐渐发展，一生都在发生着变化，并且能通过矫正、训练等干预治疗手段使其得到改善和提高[3]。持续的、科学的体育锻炼对肌体的促进作用是毋庸置疑的，那么这样的体育锻炼对大学生的情绪智力会产生影响吗，会产生怎样的影响呢？……