■郭 扬／江苏建筑职业技术学院

中国传统文化很强调“行业”的重要意义，如“男怕入错行”，封建中国社会，行业很大程度上决定了个人的事业、前途、命运。然而以原子能、计算机、空间技术引领的第三次科技革命以来，人类社会迎来了前所未有的变革，知识膨胀迅速变为知识爆炸, 20世纪90年代的新发明新发现比以往2000多年的总和还要多，科学文献数量飞速增长，平均每5年增长一倍，一份纽约时报的信息量已经超过17世纪个人终生获取信息量。在知识爆炸的时代，教育的目的不再强调传递知识和专业能力，而是注重培养受教育者获取知识的能力和公民素养，“授人以鱼不如授人以渔”，这样可以避免尖锐的“专业不对口”现象，改变工作性质和接触不同业务已经称为当下社会的常态，更何况现代社会的工作和研究中越来越需要不同学科的交叉，通才教育可以更好的适应这种切换，而且帮助每位公民了解自己的担当和责任，至少知道将科学中的“对”与“错”不等同于生活中的“对”与“错”，在民主社会成为一名好的有用的公民。

一、发达国家通才教育

西方最初的教育体系源于英国，称为“博雅教育”，并被移民带到北美等殖民地，学校由教会主导，主要内容为修习逻辑、文法、几何、修辞、算术、天文和音乐等“七艺”为主，后来缓慢衍生出通才教育的雏形，强化的通才教育直到20世纪中叶。第二次世界大战促使教育界空前的反思----教育对于人性的塑造作用。……