宁家亮

摘 要：信息技术课是一门实践性较强的学科，需要学生边学边操作，通过不断的实践操作才能掌握技能。教师除了需要认真研读教材、做好备课工作之外，还需要了解学生。教学没有固定的形式，学习方法可以多种多样。在教学过程中，游戏化教学在小学信息技术教学中具有重要意义。教师应在课堂上创造共同学习、共同提高的氛围，使学生不再处于被动学习的地位，而是主动参与到学习活动当中，从而有效地调动学生的积极性，适时对学生进行成就激励是使其保持学习兴趣的有效方法。

关键词：信息技术；个体差异；教学模式

信息技术课在小学课堂中的地位是至关重要的。不同于以往的传统教学方式，小学信息技术是全新的科目，其课堂的教学方式需要以全新的模式呈现。因此如何在小学信息技术课堂中构建有效性的教学途径，是教师的责任。笔者通过多年的教学实践，总结出如下经验，与大家共同探讨，以期为小学信息技术课堂的教学做出贡献。

1小学信息技术课堂的特点

事实上，小学信息技术课所带来的全新教学方式和教育模式，为学生们带来了更为新奇的课堂体验，使其学习信息技术的热情远高于其他科目。与此同时，信息技术课也丰富了传统形式下小学课堂的教学形式。但是信息技术课是一门实践性较强的学科，需要学生边学边操作，通过不断的实践操作才能掌握技能。因此教师要事先整理好备课内容，合理安排知识点的讲授时间和学生实际操作时间的比例，并注意知识节点的连贯性，在教课的同时，让学生同步操作，这既可以提高学生的注意力，还有助于提高学生的学习热情。

2注重学生的个体差异

由于学生在家庭条件、性格和学习能力等方面都存在差异，其在学习信息技术知识时同样会有不同表现。因此需要教师在授课时有针对性地对待不同的学生个体，既要使接受能力强的学生保持足够的学习热情，也要照顾到接受能力差的学生，因此教师可以有针对性地对不同层次的学生布置不同的学习任务，使其符合每个学生的实际情况，令其树立学习信息技术的自信心。教师可以根据学生对知识的实际掌握情况，将班内同学分为几个学习小组，将不同层次的学生放在同组，同组的同学可以互相提问、互相帮助，这样就可以做到每个学生的学习进程同步，令每个学生都能感受到学习的乐趣。

3多样的教学模式

教学没有固定的形式，学习方法可以多种多样。在教学中，为了调动学生对学习信息技术的积极性，提高教学的有效性，教师可以通过设计教学情境来取得理想的教学效果。合理的教学情境可以让学生更明了所学知识的实际用途，能够灵活地将所学运用到实践中去。因此教师在设计实际操作时，需要将培养学生的实际技能放在首位，使其真正做到学为所用。在设计内容时，教师可以将新知识分散在一个或几个任务中，使学生通过完成任务来掌握新知识，进而提高学习效率。

在教学过程中，教师不再只是灌输知识的主导者，更是学生的伙伴。教师应在课堂上创造共同学习、共同提高的氛围，使学生不再处于被动学习的地位，而是主动参与到学习活动当中，从而有效地调动学生的积极性。游戏化教学在小学信息技术教学中的意义重大，其打破了传统的教学模式。首先，游戏环节的设置会使学习更有趣，使学生更乐于参与其间，进而激发他们的创造力。游戏化教学将学习转化为游戏，通过游戏来引导学生主动学习，使学生在不知不觉中投入到学习中来，令学生感受到信息技术课是那么的新鲜和有趣，进而提高其学习这门课程的动力。其次，游戏化教学符合小学生的心理特征。小学生的心智尚未成熟，在上课过程中极易被其他事物吸引，而游戏教学的形式可以有效地吸引其注意力；另外，信息技术课存在大量抽象的名词和概念，枯涩难懂，这对于小学生而言无疑是困难的，使其不明所以，进而影响学习的热情，而将游戏带入到课堂教学中，就可以使小学生更加形象地理解这些知识点背后的含义，克服传统授课形式的弊端，营造出轻松活跃的课堂氛围。需要注意的是，教师要设计符合教学内容的课堂游戏，找准时间点带入游戏，引领学生主动参与其间。

4知识的巩固

实际操作是巩固学生学习信息技术的重要环节，因此教师要注重学生的动手能力。让学生多动手，在保证教学质量的同时，确保每个学生的上机率，使其从实践中掌握操作技能，领略到收获的乐趣。

要想让学生牢固掌握知识，巩固已学知识是必经过程。为了避免传统的死记硬背模式，不使学生认为这是学习负担，教师在授课的同时，应观察学生们的学习状态，有针对性地在情境任务中加入已学知识点的内容，引导学生正确地应用所学知识完成任务，使知识在不知不觉中得到巩固。

还可以在学生完成任务或游戏后，将其作品（比如用画图工具绘制的画作）在同学之间或班级之间进行评比和交流，以期进一步激发学生对信息技术的学习热情。

5恰当评价

适当对学生进行成就激励是保持其学习兴趣的有效方法。当每节课堂学习完成后，教师可以适当评价学生的学习情况，借此可以提高学生的成就感，也可以帮助学生正确认识到自己的实际学习情况，有利于其进行有针对性的练习。另外，同学之间也可以互评，这样可以在提高学生语言表达能力的同时，也相当于让其重新温习了一遍功课，使知识得到了进一步巩固。除此之外，还可以评价学生的学习态度、学习方法和操作细节，指出其需要改进的部分，加强其掌握信息技術知识的精准度。

6结束语

作为新时代的教师，教授本时代新加入的课程知识，是无比自豪的事情，同时也深感责任重大。面对小学信息技术课程的教学，教师应顺应时代的步伐，转变固有的教育理念，探寻更为科学的教学模式。集思广益、努力探索，在小学信息技术的教学中发展学生的创新与实践能力，提升学生的综合素质，使其适应新时代的发展需要，成为栋梁之材。

参考文献

[1]韩兵.小学信息技术课程有效教学策略探究[J].课程教育研究，2014，（24）：84-84.

[2]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，（1）：83-85.