许艺武

阅读是解读语文内容的有效钥匙，引导学生反复朗读，而又不让学生厌倦是教师的教学睿智了。而要实现此目标，除了培养学生阅读兴趣外，那还有一个重要策略，就是让学生体验到阅读教学中朗读的快乐。这种快乐源于成功，即要让学生感受到阅读学习的成功。

阅读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的，以提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，朗读也应该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个朗读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪，最终会产生强大的整合效应。

课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。这就是梯度设计的一个重要好处，便于培养学生学习能力。